陶明芬

一、案例背景

新的教学过程观,从某种意义上讲是一种正本清源,但同时也注入“民主”“平等”等新的教学思想,这种教学观把教学过程看成课程实施的基本途径,是师生交往,共同发展的互动过程。教师在教学过程中不仅传播知识,更要体现高尚的师德,要尊重学生的人格,培养学生选择,运用知识的能力,发现并激发学生的潜能,指导学生在实践合作中学习,帮助学生学会学习。学生的学习和发展既是认识活动,又是实践活动,学生在学习中是认识的主体,实践的主体,也是发展的主体。如何在课程内容和教学设计方面引导学生主动探究学习,仍然是我们面临的尚未解决好的课题。只有更新教师的教学观念,才能更好地适应新课程,以便从根本上推动课改。教师的教学观念正确与否直接影响着教学活动的质量,影响着教学的效果,从而影响人才培养的质量。可见,教学观念对于教师来说是至关重要的。这就要求我们教育工作者要用正确,先进的教学观取代片面,保守的教学观。面对不同学校,不同基础的体育老师,教师专业成长成为本学科发展的关键的点,尤其是农村中学,有太多的客观因素所带来的主观发展意识的落后,职业的懈怠等这些不利发展因素的充斥,因此,让教研活动为教师专业发展的一条有效途径任重道远。教师专业化成长是时下在教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义和实践价值的课题,促进教师专业化成长的因素固然很多,而课堂依然是主阵地和主渠道,一堂关键的课程往往会影响一个教师的专业化成长。……