张　霞

摘要:高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,真正向创新型教育教学发展。本文通过实例阐述信息技术尤其是多媒体课件在高中数学教学中的优越性,同时也指出教师应该看到多媒体技术的局限性。

关键词:多媒体;课件技术;数学教学

随着人们生活水平的提高,计算机和网络已经进入普通家庭,当然也在学校中普及,这就要求我们高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,真正向创新型教育教学发展。但我们要想借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容,提高课堂效益,还需要做出许多努力和思考。下面我就几年来对数学多媒体课件教学的探索谈几点体会。

一、高中数学多媒体课件教学的优越性

1.运用多媒体的声像效果,创设情境、激发兴趣。美国著名的教育家布鲁纳说:“学的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣对学生的学习起着很关键的指引作用。兴趣和动机由外界事物的新颖性、独特性引起,而多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合其心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。

2.培养学生的发散思维和创新能力。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。高中阶段由于刚刚接触立体图形,空间想象能力较差,运用现代媒体手段,充分挖掘教材,有利于丰富表象,引发联想,启迪学生进行全方位、立体的思维,展开想象的翅膀。在讲解与“空间四边形”有关的问题时,如果只利用模型让学生观察,在黑板上做出空间四边形的平面直观图,大部分学生在课后解决相关问题的时候,很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的,如果在教学中利用几何画板导入立体的基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形,现场添加线条,在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象,从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象,在解决其他有关问题时就不会出错,同时学生在这个过程中发现了异面直线,为后面的“异面直线”的教学奠定了基础。

又如学习抛物线的时候,如果把“以焦点弦为直径的圆和准线相切”这个命题以结论的形式告诉学生,虽然进行了证明,但是学生的印象并不深刻。在教学中运用几何画板画出抛物线和准线后,做几条过焦点的直线,再以焦点弦为直径去做圆,学生会直观地看到这几个圆和准线的位置关系,进而猜测是不是所有以焦点弦为直径的圆都和准线相切呢?教师可以鼓励并引导学生自己去证明这个猜测,在这个过程中培养了学生发现问题、解决问题的能力,符合现在新课标的要求。

3.运用多媒体的动画效果,突出重点,突破难点,呈现过程。多媒体课件具有极为丰富的表现力,能根据教学需要生动地再现事物的发生、发展的过程,引导学生深入思考,减少思辨的困难,丰富学生的联想,建立正确的空间观念,培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如在正弦函数的图象和性质这一节中,要根据单位圆中的正弦线作出正弦函数y=sinx,x∈[0,2π]的图象。我们可以通过课件把每一步都详细地做出来,在得到正弦函数y=sinx,x∈[0,2π]的图象以后根据它的周期性沿X轴向左向右延伸,得到如下正弦函数y=sinx,x∈R的图象即正弦曲线。

线性规划体现了数学知识在实际问题中的运用,在高考中占有一定的比重。在约束条件中直线是随着点的变化而平移的一组平行线,并且随着直线的平移可行域也在变化,因此目标函数取得最大值的位置也在变化。传统的板书形式不足以体现直线和可行域的变化过程,而用课件就可以直观动态地体现出可行域是如何随着直线的平移而变化的,进一步看出最优解的位置变化,这样就能让学生直观地观察到作图的全过程,而且提高了教学的效率。

二、多媒体课件在数学教学中的几点不足

1.对“媒体辅助教学”的认识不足。一是片面强调“只要多媒体计算机在课堂上摆出来,奇迹就会出现”,甚至出现为追求大容量,使课堂教学由“人灌”变成“机灌”,教师不断地点击鼠标,更换屏幕,学生只有被动地看和听。二是持消极态度,对新技术应用有应付思想,其应用停留在代替板书的功能上。

2.过多追求数学课件的趣味性、新颖性,忽视了教学功能。计算机固然有强大的信息处理能力,但学生的接受能力是有限的,尤其是数学课,需要学生进行广泛而深入的思维活动,若同时呈现过多信息,会分散学生的注意力。曾有一些数学课件时而出现一段音乐,时而演示卡通画,这不仅不利于教学,反而干扰了课堂教学。数学教学有其自身的特点,脱离数学课堂教学的特点而滥用多媒体技术,其教学效果很可能适得其反。

总之多媒体课件教学在未来的教学中具有重要的地位,这是我们不能忽视的。在教学当中我们要把多媒体课件技术与数学教学有机地结合起来,既要了解传统教学模式的优点和局限性,又要了解多媒体的优缺点,才能扬长避短,发挥多媒体课件的技术优势和自己的教学风格,使教学生动活泼,富有特色。

参考文献:

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