林　琳

摘要：在体育类高职英语口语教学中，实施句子—对话—转述—口头表达四步教学法以及分层评价法能够帮助基础和能力不同的体育高职生根据自己的需要来确定学习目标，每次口语课堂活动都更有效地参与其中。

关键词：体育类高职 英语口语教学 四步教学法 分层评价法

中图分类号： H319 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0038-02

高职英语教学，口语本是重中之重，而在体育类高职的英语教学中，口语往往难以有效实现教学目标。体育类高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐，学习动机不强，甚至在口语练习过程中经常产生抵触情绪。但是从学生的个性特点来看，他们多数活泼、开朗，乐于与人交往，注重实践能力的提高，口语教学本该取得更好的效果。那么如何在口语教学排除障碍发挥他们的优势？这将是本文探讨的主要内容。

1 四步教学法的实施前提是分层教学法

“如何使不同学习风格、不同知识能力层次的学生都能在课堂上得益是教学成败的关键。”体育生是一个特殊的群体，他们主要由高考录取生、专业运动队退役运动员以及部分体育特长生构成，学生与学生之间学习背景相差甚远，因此在口语教学不能一刀切，而是要因材施教。专业运动队退役运动员以及部分体育特长生基础较差，少部分学生几乎是零基础，在进入高职后，他们的英语学习困难不断增多，如果听之任之，则会导致这部分学生对英语学习完全丧失兴趣；而对于基础稍好的高考生来说，使用与零基础学生相同的教材和方法，将会导致学习质量难以提高。……