大学生性观念和性知识的调查分析与思考

2009-07-31李淑兰朱宏谢桂琴

中国性科学 2009年6期

李淑兰　朱　宏　谢桂琴

【摘要】性与性健康是人类健康的核心问题之一。对大学生进行性观念和性知识的调查分析，是有效地对大学生开展性健康教育的前提。本文通过问卷调查的方式，获得了大学生性观念和性知识等方面的第一手资料，经过资料对比分析，发现了性观念方面存在的问题和特点，并对在大学生中开展性健康教育、普及性知识提出一些看法。

【关键词】大学生；性观念；性知识

在充满活力的大学校园里，朝气蓬勃的青年人随着生理和心理的成熟，已经开始接触到了爱情。大学生作为思维最活跃、接受西方文化最快、最多的群体，其恋爱道德观念、性观念也呈现出明显的特点。大学生的性观念是比较开放的，但我国的性教育，包括学校中的青春期教育却是相对滞后的。从小学到大学始终缺乏相关的课程，大学生需要性知识和性健康，这是不争的事实。那么目前情况下大学生的情感世界究竟怎样？他们的性观念对性行为会产生怎样的影响？应该如何满足他们对相关知识的需求？这些已日益成为教育工作者和社会工作者所关注的问题。为真实了解当代大学生的性观念、性知识，我们自行编制问卷，对哈尔滨师范大学在校大学生的性观念、性知识等问题进行了问卷调查。

1 调查对象、内容和方法

1.1 调查对象

采用随机抽样的方式选取2007年3月~2008年12月共计5个学期对全校选修《性教育学》不同院系的2000余名学生进行了性观念与性知识的现状调查，其中男生819名，女生1810名，本次调查共发放调查问卷2000份，收回1970份，回收后合格问卷率98.5％。

1.2调查内容课题组全体老师在查阅大量文献后编写一套涉及性道德观、性观念和性知识等方面的30道题的问卷调查，然后对共性热点的问题进行数据整理。

1. 3调查方法

本问卷采取无记名的方式进行调查,只写性别和年龄，调查时要求每位学生按问卷要求如实独立填写。

2 调查结果

2.1 性观念

性观念是指对性的主观认识,是人们对性问题的较为稳定的看法及所持有的态度评价,既包括个体的性观念,也包括在一定时期的社会背景下,人们对性问题的评价、态度、看法的总体趋势[1]。不同的时代，不同的社会，不同的人群，不同的个体，由于所接受的文化影响不同，其性观念也是千差万别。

2.1.1恋爱态度随着新《婚姻法》的颁布实施，高校对在校大学生谈恋爱已从以前的明确禁止、反对转向默许，大学校园里谈恋爱已成为一道特有的风景线。本调查结果表明，有占38.46％的被调查者认为大学生谈恋爱“很正常，是特定年龄特定环境的产物”，有占30.05％的人认为是“一种人生体验”。有占13.51%的人认为是“大学中填补空虚的方法”。有占13.77%的人认为“一切随缘无所谓”。而真正将恋爱目的作为“寻找婚姻配偶的最好机会”的仅占4.21％。

2.1.2对待婚前性行为的态度调查结果显示对于婚前性行为，“可以接受的”占有效问卷的43.76%；“个人自由，双方愿意就行的”占47.02%，有9.22%的认为“慎重为好”。其中大多数学生认为在双方相爱、双方的朋友关系稳定、双方正准备结婚的情况下婚前性行为是可以接受的。有过婚前性行为的，男生25%，女生19%，并且首次发生性行为的平均年龄不到20岁。

2.1.3对待贞洁的态度大学生对“贞操观”的理解发生了变化,已经不是传统的“婚前不破身,婚后从一而终”的贞操观,而是“建立在男女平等基础上的爱与性统一”的贞操观[2]。本次调查的结果表明，在回答对待贞洁的看法时认为“对男女双方都是至关重要的”占55.8%，“只要有感情就不存在贞洁问题”占22.8%，“对女人重要，对男人无所谓”占6.1%，“是封建观念应该摒弃”占3.8%。

2.2 性知识

2.2.1获取性知识的主要渠道目前许多高等院校还没有开设性知识方面的选修课，或者虽然已经开设但大多数限于单纯的生理知识。中国大多数家庭也还未将性教育提升到议事日程，在本次调查中大学生通过“课堂传授”和“家庭”两种渠道获取性知识的比例分别为9.68％和7.51％。现代传媒手段给学生提供了一个获取性知识的广阔天地，有42.24％的学生通过影视、书刊、漫画、网络、手机短信中的媒体信息等获取性知识，而且“同学间相互交流”，也成为大学生传播性知识的主要途径之一，约占40％。

2.2.2遇到性困惑时首先求助调查表明,大学生遇到性困惑时首先求助教育书籍、媒体和朋友等，分别占40.5%、35.0%和26.8%，而从老师和父母方面获得的性知识则很少，分别只占4.8%、2.9%。男女大学生在获得性知识途径方面存在着明显的差异，女生更多的是通过报刊杂志获取性知识，而男生通过同性朋友和色情读物获取的性知识明显多于女生，说明男生在获取性知识方面较为主动。

2.2.3 安全期学生对性知识的掌握不够完整和准确。每学期在上课前以调查问卷的形式让学生回答对于安全期的了解和掌握情况，结果显示，有52%的学生不知道安全期，还有48%的学生认为自己知道，可实际上其中还有近一半的同学回答不正确。形势不容乐观，在校大学生的生理成熟和对性知识的缺乏，形成了明显的反差。

2.2.4对性教育的认识有80.6%的学生认为学校开设《性教育》课非常必要,并且女生高于男生，两者有显著性差异，有14.9%的学生认为性教育可有可无，有4.5%的人认为没有必要。

3 分析与讨论

3.1 对性观念的分析与讨论

从调查结果显示，当代大学生婚恋观呈开放性特点，恋爱的价值取向不再单一。恋爱以“寻找配偶”为唯一价值取向的观念在当今许多大学生头脑中已不存在，“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的恋爱观被越来越多的大学生所接受，但这种蔓延趋势令人担忧。

另外，对婚前性行为宽容度呈上升趋势，“婚前性行为是个体的私人行为，只要双方愿意”的观念导致大学校园中非婚性行为的随意性明显增多。但当代大学生性观念的主流还是应该肯定的，如被调查的半数以上学生认为贞洁“对男女双方都是至关重要的”。

3.2对性知识的分析与讨论

本次调查结果显示,哈尔滨师范大学大学生性科学知识相对贫乏,且获取性知识的渠道主要来自于书刊、朋友、同学、广播影视，而来自学校教育、家庭教育较少。大学生性观念相对较开放,但掌握避孕、流产、性病等知识相对匮乏。男生在性方面极少受到社会和家庭的关注和指导，其性心理状态较女生更为混乱。大学生性教育质量还有很大的提升空间，社会各部门尤其是高等学校应开设专门的性教育课程，引导青年大学生的性观念向着健康的方向发展。

4思考与对策

性健康是指具有性欲的人在躯体上、感情上、知识上、信念上、行为上和社会交往上健康的总和,它表达为积极健全的人格,丰富和成熟的人际交往,坦诚与坚贞的爱情和夫妻关系。以性生理为基础、性心理为重点、性道德为灵魂的中国式性教育将使人类生活更开明、更严肃、更健康,对社会必将产生积极的影响[3]。随着时代的发展，人们的性观念已有了很大变化。高校应首先排除以往在大学生性教育问题上错误的性观念，主动打开“潘多拉”宝盒，消除神秘感[4]。教育方向应变消极被动为积极主动的疏导，提高大学生对不良信息的抵抗力和对自己情感的掌控能力。要解决当代大学生的性问题必须使大学生掌握性知识，端正性观念，强化性道德，而要实现这三个目标，我们必须从学校、社会、家庭及大学生自身的性教育着手[5]。

4.1学校性教育

就学校而言，应在大学生中开设性教育的课程，并设立专门的心理咨询机构，解答大学生性心理发展时期所存在的困惑问题。

4.1.1 丰富教学模式（1）课堂讲授：教师通过多媒体课堂教学，系统地向学生传授科学的性知识，使大学生们对性问题持有正确的态度。（2）举办专题讲座：针对大学生存在的具体问题，进行专题讲座，如异性交往的艺术、恋爱的艺术、正确对待失恋等。有的放矢、因材施教往往能取得较好的效果。（3）课堂讨论：针对学生关心和敏感的热门话题，开展课堂讨论。如大学生正确的恋爱观；如何对待失恋；如何对待婚前性行为等，最后由老师归纳总结，对学生错误的观点给予积极健康的指导。（4）开通网络信箱,开展个别谈话：为不愿透露姓名的在性方面存在某种问题的学生提供帮助。

4.1.2 注重爱情教育前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正人的自由与美表现在人能决定自己，能决定他想干什么或不想干什么，能向别人表达自己的欲望，或者严格地将自己的欲望抑制下来。爱之纯洁、高尚、忠实与忠诚，是人们组合最持久、最牢固的一种家庭力量[5]。”著名学者潘绥明曾提出：“能抵制和制约真正性混乱的，唯有对圣洁的爱情的极度理性崇拜[6]。”爱情是对性的最伟大的感召。尽管目前大学生性观念“比较”开放，但通过调查反映出仍有大部分学生十分重视圣洁的爱情和贞操。对爱情的忠贞是一个人道德修养和良好人格的表现，是幸福生活的基本保证。进行爱情教育是对大学生思想的净化和人格的提升。

4.2 社会性教育

就社会而言，一是要加强法制宣传净化大众传播媒体，为大学生性心理的健康发展提供良好的社会环境；二要在社会中广泛地开展科学的性知识宣传,在广大青少年中提倡正确的性观念和性意识。

4.3 家庭性教育

就家庭而言，良好的家庭环境是一个人发展的先决条件。父母是青少年性教育的启蒙者，这就要求父母用科学的态度回答子女提出的性困惑问题，不应对孩子提出的性问题回避，使他们树立正确的性观念，增强自身的自制力和社会责任感，防止不正当性行为和性犯罪的发生。

4.4 大学生自身

就大学生自身而言，应在性生理和性心理的发展过程中，学会增强调节自我心理的能力和自我约束能力，积极参加各种社会活动和文娱体育活动，在实践中锻炼自己的顽强意志，培养自己的高尚情操，使自己的思想境界不断得到升华。

当代大学生正处于性生理和性心理的发育时期，面对他们的性心理成熟严重滞后于性生理成熟的状况，以及由此而产生的性心理困惑等问题，我们应该通过多种形式和手段，对他们进行性健康知识、性伦理道德的教育和性心理的疏导，引导他们顺利地度过性心理发育的危险期，使他们的身心得到健康的发展。

参考文献

1 张玉堂，哈玉红，海存福.对当代大学生性观念状况的调查分析——当代大学生性道德问题的调查研究系列成果之一[J].中国性科学，2008，17（9）：26-29.

2 赵瑞芳.大学生性教育状况的调查[J].中国健康教育,2007，23（3）：204-208.

3 张代敏.大学生性观念及性教育的思考[J].医学教育探索，2007，6（1）：87-91.

4 常春.崭新的大学生性健康教育模式[J].当代青年研究，2002（1）：26-28.