金启良

我生活在农村，教了多年的初中物理，谈不上有好多的成绩，但有很多的感受和心得，下面以我的经历和体验谈谈如何搞活物理课堂教学。

我们都知道物理是一门实践性和操作性很强的学科。初中物理综合了社会生活中方方面面的物理常识。同学们不仅要通过物理课学到最基础的物理知识，掌握实践的初步技能，还要在认识自然现象和学习科学知识的进程中，了解人类是如何通过探究自然进而推动科学文明的发展。为适应课改课堂这一变化，我们要紧跟素质教育步伐，要一改过去的传统教学模式，根据多年的教学经验，我认为应从以下几个方面着手搞活物理课堂教学：

（1）勤钻教材，精心备课，教师做到教学心中有数。在课堂教学过程中，学生由于好奇心很浓，提出的问题可能五花八门。作为教师，如果不达到心中有数，那么在课堂上，教师的思想可能“断路”，即出现使教师七拼八凑、东拉西扯勉强回答学生的问题。学生会认为你是在敷衍、塞责，大减学习兴趣，造成学生难有成绩的结果。所以教师应在备课中根据教材的特点、学生总体状况等做到心中有数。只有这样做了，才能做到胸有成竹、有的放矢。才有可能在课堂上应用自如，游刃有余；才会达到预期的教学目标，收到良好的效果。

（2）设疑质疑，紧扣课堂，师生搞活课堂提高质量。大家都说：“向45分钟要质量”，怎样向45分钟要质量？我以为精心设疑是提高教学质量的有效途径。自主探究式教学的核心是创设问题情境，激发学生的积极思维，让学生主动地发现和解决问题，并在探究问题的过程中，找到学习的乐趣。有位教育家曾说过：“发明千千万，起点是一问。”这句话告诉我们做学问要要在“疑”字上下工夫。一个良好的情境导入、一个有趣的小故事，一句蕴含着物理知识的诗句、一个有趣的谜语和谚语、一则有关物理学家的经典故事，往往能激起学生学习新知识的强烈兴趣，产生获得新知识的期待欲望，抑制或终止与教学无关的思想和动作。尔后，通过教师的启迪、引导和相机点拨，学生会在“师生互动”、“生生互动”的氛围中轻松愉快地解决问题，产生一种从未有过的成就感，他们会在无意识当中带着这种成就感更加努力地学习新知识。

（3）优化习题，量少题精，发挥创新思维优势。在教学过程，所有的概念、定律、公式、原理均已在学生的心目中形成一定的印象，如果教师只是盲目地增加题量进行强化训练，对所布置的作业没有认真筛选，不具有典型性和代表性，即使在我们的监督下学生认真做了，要想这些印象进一步地加深，也会是收效甚微。反过来，如果我们阅览了大量的题型，积累了大量的“素材”，然后再经过剪裁最后提炼升华得出“典型”，学生才能从“苦海”中解脱出来，达到提高学习效率之目的。

诚然，学生的素质层面是多方面的，同时也存在着一些个体差异；再则，知识更新的频率越来越快。这要求当代教师在教学方法和教学活动上要多样化，但无论是哪一种教学方法和教学活动，其最终目的只有一个，即对学生的综合发展起到促进作用。

（4）提高认识，不断学习，丰富教师自身知识。物理课要培养学生初步的分析、概括能力，培养学生的探究精神和严谨的科学态度，使学生在相互探讨、合作交流的活动中、体会到学习的趣味，初步树立科学的世界观。然而教师自身的文化素质如果跟不上时代的步伐，适应不了课堂教学的需要，那么，就会与课堂搞活是格格不入。因而教师要不断地学习，提高自己的文化素养，丰富学识，才能驾驭教材，服务学生，搞活课堂。

总之，一堂课于教师而言再平常不过，但于学生而言，也许会对他的一生产生极其深远的影响。作为教师，我们有责任，也有义务上好每一堂课。