高文英

一、小学英语阅读教学的模式

1.小学高年级英语阅读教学的模式

阅读教学在高年级有多种教学模式，这里要介绍的是我们在教学中采用比较多的一种，它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教学程序如下：总—分—总，也即是“读—说—写”的教学模式。

第一，通读短文，对短文有一个初步总的印象。

第二，在通读文章之后，解决短文中新的单词、短语，为语言的输出做准备。

第三，解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文，作进一步的理解。对于整篇文章作进一步的理解。

第四，阅读后让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。

2.小学中年级英语阅读教学模式

模式一：对于内容文字难度不大的文章，我们以“听→说”为主线，并以“分→总”的方式进行教学，进一步培养学生的听说能力。

“输入”的具体方法有：

A.听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。

B.在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。

C.分组或分角色诵读文章。

“输出”的具体方法有：

A.完成课后练习，口头汇报。

B.复述并表演所学故事。

C.变换人称，重编范文。

模式二：对于内容难度较高的文章，我们以“听/读→说”为主线，即“总→分”的方式进行教学，使学生更好地掌握听、说、读的技能。

在模式二的教学中，对于某些相对应的教学步骤我们基本可参照模式一的方法进行。只是，由于有些阅读文章难度较高，我们就没有开始阶段的教学，而是从学生的认知角度出发，让学生直接听或读，一开始就直接接触文字。初次阅读文章时，我们提醒学生划下范文中的生词、难词，并试着根据上下文推断词的意义，让学生获得大概意思。我们通过让学生用自己的话或原文内容组织语言回答老师的问题，以检验学生是否对文章有了大概的了解。教师作为指导者可根据作品风格采用帮助学生理解的方法。对于范文中的生词或难词，在中年级我们主要通过创设真实语境进行诠释，或采用肢体语言，也可给出解说/相应的例子和样式，有时也和学生共同使用工具书来解决文中的新词。最后的输出，即阅读反馈阶段，我们采用了以下的方法让学生汇报自己的学习成果：

A.变换人称使学生Retelling。

B.让学生对文章进行Silent Movie（配音）或Role Play（表演），配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生将所学知识内化成自己语言后的输出。

C.让学生展开想象的翅膀，对文章内容进行扩展或改编。

D.给出另一篇相同形式和体裁的文章让学生自行完成，以巩固学生前面的阅读学习。碰到新词可借助于工具书。

每篇范文学生都在老师的指导和点拨下完成学习。老师一般在墙报的English Corner处公布正确答案，让学生自己检验阅读成果，这样其实也培养了学生自我学习的能力。

当然，在以上两种教学模式的运作过程中，两种模式有时会交叉表现。但从总体上来讲：三年级用得较多的是第一种，四年级则以第二种为主。

二、小学英语阅读教学的策略

1.师生互动型策略

这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它比较适合于低、中年级使用。它的特点是：老师导入，学生感知→学生精读，老师讲解→巩固操练，内化语言。

操作过程：

（1）老师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生阅读的兴趣。

（2）让学生带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No question或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。

（3）根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。如三年级牛津教材中有“Family members”这样的主题。根据学生对周围的人物感兴趣的特点，我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章，让学生们阅读。虽然涉及了现在进行时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等，学生容易理解，看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快就掌握了，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和牛津教材中的内容和句子结构。

2.主动参与型策略

它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固。

这种教学策略比较适合于中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近牛津教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。

以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用于课外阅读。

3.自主开放型策略

这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读，老师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度，使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。掌握了一些简单的阅读技巧后，学生还可以对即将要学的牛津教材做好预习工作。学习英语要循序渐进，不能急于求成。要切实地提高英语水平，就要扎扎实实地从基础抓起。