徐小记

作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须适应人才培养的需要，对学生实施素质教育

推进素质教育，作为数学教师，应及时转变教学观念，从学生认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。

下面，我就数学课堂教学谈几点看法。

一、转变教学观念。充分展现学生的主体地位

1教师要树立起培养学生创新精神和能力的意识

思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学过程中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说培养学生的创新思维与能力。

要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从“以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念向“以学生为主体，知识与能力并重”的教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

2设计课堂结构，充分展现学生的主体地位

以往的数学课堂教学，主要突出以儿大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。

学生可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，提出自己的见解、看法及所能想到的、发现的疑问等，有利于学生主体思维的个性发展。在课堂上，突出学生的主体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，减少了教师讲课的任务，整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。

二、让学生掌握科学的思维方法。学会探索和创新

学生学习教学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，也是学习探索和创新方法的过程。

因此，在课堂教学中要突破“重结果、轻过程”、“重死记硬背、轻应用”的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才干，提高素质。

首先，在引导学生学习新知识的时候，教师应充分利用旧知识与实际发展的不相适应，或者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究，不断地进取。

其次，教师要从数学规律形成的教学中，使学生重视实践，学会观察、分析、概括和创新。

例如，在学习小数的性质时，教师可让学生动手量一量、画一画、比一比，通过比较0.5米、0.50米、0.500米的长短，以及观察这些小数的变化情况，找出规律，概括出小数性质。

最后，要通过对数学规律的运用，进一步发展学生的思维能力，增长才干。设计练习题时，可适当根据具体数学内容，安排发展性的练习，让学生学会从不同角度来思考、分析问题，同时激起他们强烈的好奇心和求知欲，主动探索数学知识的奥秘。

总之，数学课堂教学要彻底地从“应试教育”模式中解脱出来，依据数学内容科学地设计课堂结构，突出“以人为本”，最大限度地发挥学生的主体作用，引导他们掌握科学的思维方法，鼓励他们敢于想象、勇于创新。