张书玲

数学相对于其他学科来说具有其独有的特点，在教学过程中更加明确的体现了两极分化的特性，这种情况直接影响了教学质量的提高。尤其对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和外部环境的压力。初中数学相对于小学而言，难度加大，教学方式改变也较大，要求学生学习的独立性增加。这个阶段下，学生克服困难的毅力和对转变的适应性对学习成绩都有巨大地影响。

在这个特殊阶段，教师应当采用合理的教学手段和方法来引导学生产生积极的心态和合理的学习方法，使学生主动参与学习是取得良好教学效果的前提。

教学过程中做到张弛有度。教学过程中的“张”在于教师应该始终严把教学质量关，注重学习方法的传授，培养学生自主地学习能力。

虽然这个口号我们已经喊了很久，可是并不是每个老师都能做到。数学能力实际上是学生在实践中学习和应用的能力，是数学课堂学习的前提。在教学活动中，学生首先要听课，教师则要了解同学对知识点的理解程度和课后感受在此过程中，教师应当适时地向学生传授一些听课的技巧，例如，如何保持注意力高度集中，思维与老师保持同步，怎样归纳重点、难点，怎样清晰明了地问出自己的疑惑点，积极参与讨论等。

教师应当启发学生用自己的语言描述和解释数学概念，回答老师的问题，而不是生搬硬套书上的原文。初中教材结构的逻辑性和系统性更加强烈，教学知识的衔接更加紧密，对学生的抽象思维能力也有了较高要求，因此，如果学生在某阶段学习内容达不到规定要求，不能及时掌握，在后面的连续学习过程中就会形成薄弱环节。跟不上集体进程。因此，对于教学过程的信息反馈要及时到位，针对学生的不同特点给出指导性的建议。

而在教学过程中的“弛”，则是指应当摒弃“填鸭式”的教育方法，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的教学模式，给学生更多的想象和创新的空间。

高考作文中曾有满分作文《弯弯的豆角》，引起广泛关注这篇作文中主人公的老师拘泥于既定答案，只能认同熟知的弯弯的月牙，弯弯的镰刀之类的形容，而对弯弯的豆角这样没有出现过的名词嗤之以鼻，丝毫不认同其中存在的合理性，打击了主人公的想象力和创新意识。这其中反映的教育问题发人深省，这实在是我们当代教师不应该出现的问题。

当前教师应更加注重学生创新能力和创新思维的培养，发挥学生积极主动的学习能力，使学生能够和教师一起参与教与学，做学习的主人，在平时教学中教师要多给学生教授解题的数学思想和方法，重视他们能力的培养，加强“联想、想象、转化”的思维训练。在这个过程中，教师应适当放手，适当保留学生的自由空间，尊重学生的爱好和个性。以平等友善的态度对待学生，营造宽松和谐的学习环境，使学生充分发挥自己的聪明才智和想象力。

合作教学使教师和学生角色处于动态变化过程中，学生更多地积极主动地参与学习活动，也是一个不错的办法。教师还可以设计集体讨论、分组操作等活动，锻炼学生合作能力。

在教学过程中发现的一些问题都可以在班级展开讨论，使学生在更轻松的缓急概念中，各抒己见，畅所欲言，指出他人观点中的漏洞，或将集体的想法整合，得出最佳结论，从而使学生培养集体凝聚力和团结合作能力。在以上的教学活动中都应注意积极鼓励所有的学生参与其中，而不是使部分学生只是旁观、旁听，教师应细心把握，最大限度调动学生的潜能。

初中数学教育担任承前启后的作用，对于中学生“不管他们将来从事什么工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生”。这也是我们教师肩负的艰巨使命。