李延朝

“高中物理教学教学大纲”中明确指出：“要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括能力。”广大教师的实践也证明凡是抽象逻辑思维能力较强的学生，其他方面的能力都比较强。因此，高中物理教改也应把提高学生抽象思维能力放在首位。下面，本人就简单谈一谈在高中物理教学中培养学生抽象逻辑思维能力的重要意义。

一、抽象思维能力的培养是开发学生智力的关键

能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征。而智力是在各个人身上经常地、稳定地表现出来的认知特点，就是认识能力或认知能力。智力的核心是思维能力，而思维的核心形态是抽象逻辑思维按照思维结构的发展阶段来看，抽象逻辑思维是发展的最后阶段，这个阶段叉可分为初步逻辑思维，经验型逻辑思维和理论型逻辑思维。显然，培养思维能力，特别是培养抽象逻辑思维能力是开发学生智力的关键。

二、培养学生抽象思维能力是社会发展的需要。也是学生心理、生理发展的需要

随着现代化建设的深入开展，再学习乃至终身学习显得尤为重要，高中生无沦是升学还是就业，更需要抽象逻辑思维来助其走向成功。简言之，培养学生抽象逻辑思维能力是社会发展的需要，也是学生心理、生理发展的需要。对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃。另外，高中学生的抽象逻辑思维逐渐由经验型向理论型水平的转化，并趋向成熟，可塑性逐渐变小。因此，在高中阶段不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力，以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。其次，从生理上看，高中生已能完成人脑总重量的96％的发育过程，有了必要的物质基础。在心理上，高中生开始了向理论型抽象逻辑思维水平的转化，也有了一定的思维能力的基础。同时，经过初中阶段的学习，他们在语言、文字、物理等各方面都有了必要的知识基础，为在高中着重提高抽象逻辑思维能力提供了可能。

三、抽象思维能力的培养是一个潜移默化的过程

抽象思维能力的培养是一个潜移默化的过程，学生抽象思维能力的培养是相当复杂的。有些人总希望能总结出一些很具体的几条内容，以为只要教了这几条很具体的内容后，学生的抽象思维能力就提高了。这种看法实际上是把能力“知识化”了，把抽象思维能力的培养简化了。实际上，在高中物理教学中培养抽象思维能力关键是要使学生有正确的学习态度，良好的学习习惯，踏实的学习作风。只有真正地打好基础才能谈上提高学生的抽象思维能力。当然，任何一种能力的培养都不是孤立进行的，抽象思维能力的培养也是如此。当学生的抽象思维能力增强的同时，其他方面的能力也得到加强：就思维发展来说，学生“在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，这是思维的内因或内部矛盾，也就是思维发展的动力。”环境和教育只是学生思维发展的外因。学生思维发展的过程包含着“量变”和“质变”两个方面。学生知识的领会和积累、技能的掌握是思维发展的“量变”过程；而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、稳定的发展，则是心理发展的“质变”。教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当的教材，选好教法，以适合他们原有的心理水平，并能引起他们的学习需要，成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。创造条件促进思维发展中的“量变”和“质变”过程。应该看到，这两个过程是紧密联系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起学生思维的发展，它必须以学生对知识的领会和掌握技能为中间环节而智力、思维的发展又是在掌握和运用知识、技能的过程中才能完成的。没有这个“中介”，智力、思维是无法得到发展的。但是教学教师的着重点应是通过运用知识武装学生的头脑，同时给予他们方法，引导他们有的放矢地进行必要的练习，促进他们的思维和智力尽快地提高和发展。不断地发生“质”的变化。这也就是学生思维结构的“质变”过程或称“内化”过程。

四、在物理教学中要分阶段加强抽象逻辑思维能力培养

整个高中物理抽象逻辑思维能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段完成。教师要根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循由浅人深、循序渐进、各个击破的教学原则，加强学生的抽象逻辑思维能力培养。在过渡阶段，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下工夫。在正常阶段，教师的重点要放在按教学课标的要求实施教学方面来。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力目标培养，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务。在提高阶段，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，使之接近高考的抽象逻辑思维能力水平。在完善阶段，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师和教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好重点知识结构化、基础知识系统化、难点知识问题化、习题结构梯形化、复习方法多样化。

如课堂以学生为主体，教师为主导，采用启发、讲解、指导、讨论等措施，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯；组织学生进行必要的讨论，发表自己的见解，通过对某一概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用的探讨，培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象、判断等思维能力。要让学生抽象思维能力的培养贯穿于整个高中物理教学是自始至终的任务。而每一环节中，又有具体的抽象思维能力目标的培养。从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉性、主动性。只有自觉地遵循思维规律来进行思维，才能培养出深刻的思维品质。这是一切思维品质的基础。