赵金菊

生命、生存、生活是人生状态的三个层次，生命为自下而上创造条件，生存为生活奠定基础，生存的最终目的，就是为了品味生活，享受生活的美好；之所以要享受生活，就是要点缀生命，体现生命的价值。生命、生存、生活，相互牵制，相互影响，缺一不可。生命无法选择，生存却有着各式各样的方法，而生活幸福是另一种更高的境界。

教育的根本目的在于人的全面发展和健康成长，进而为幸福生活奠定基础，如何引导盲聋残疾孩子感悟生命的尊严、生存的价值、生活的真谛，帮助他们提升生存能力，品味美好人生，值得每一位特殊教育工作者深思。“三生教育”能够深入校园、深入课堂、深入学生的日常生活，对残疾学生的健康成长具有特别重要的意义。

一、“三生教育”在盲聋教育学校的特殊地位

学生时代是知识储备和人格培养的黄金时期，是人生命中的重要历程。然而，一部分青少年生命意识淡薄，生存能力欠缺，生活态度消极，缺乏对生命、生存、生活应有的热爱、尊重与珍惜，还有不少人往往因为一些微不足道的小事轻易放弃生命。

“三生教育”的目的在于通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观，能够珍惜生命、学会生存、幸福生活，这对于长期经受精神磨难的残疾学生来说显得尤为重要。引导学生坦然面对自身残疾，面对生活中的阳光与风雨。让学生善待生命、健康生存、快乐生活，是每一位特殊教育工作者应当肩负的责任和使命。

特殊教育的宗旨是为残疾学生的生存和发展奠基。盲聋学生的生存和发展不仅需要丰富的知识和过硬的技能奠基，还需要健全的人格和心智开路。残疾学生在完成义务教育和职业教育后，最终都要走出校园，走向社会，参与社会生活。要让他们顺利实现由学生向社会人的角色转换，在人生道路上走得平稳、坚强，并拥有适合于自己生存的发展空间，立足于社会。并非多读几天书，多学几门课，多储备一些知识和技能就可以顺利融入社会，平等参与社会生活，其情感、能力、心理等各方面都需要达到一定的状态，而尊重生命、学会生存、懂得生活是他们立足社会的前提。

“三生教育”是学校、家庭、社会共同的责任。盲聋残疾学生由于自身的生理缺陷，加之他们主要生活在学校，与父母相处的时间很少，与社会接触的机会有限，对其进行“生命、生存、生活”教育的任务主要依靠学校教育来完成，教师必须担负起这一重要责任。

二、学科渗透是“三生教育”最直接、最有效、最持久的途径

课堂教学是学校教育活动的主要形式，强化学科渗透，是“三生教育”最直接、最有效、最持久的途径。细细分析，各门学科都是生命、生存、生活教育的优质课程资源和载体。语文教学可以通过赏析文学作品让学生感悟生命的可贵、生存的意义、生活的真谛，从而加深学生对生命价值的理解；艺术学科能够让学生发现美之所在，培养学生创造美的能力；自然教学可以带领学生探索生命和宇宙无穷的奥秘，懂得人与自然、人与社会和谐发展的道理，懂得保护人类自下而上的环境是何等重要；体育教学可以增强体质，培养意志，使生命力更加顽强，为生存提供体力支持，为健康生活奠定基础，教师可根据学科和学生的特点，充分挖掘教材中有关“三生教育”的内容，有机渗透“生命、生存、生活”教育。这不但可以丰富课堂教学内容，还可较大程度激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，让课堂教学闪现“生命、生存、生活”的光辉。

1．拓展生命知识，丰富学生情感，懂得生命可贵

生命教育的目的是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提升生命质量，实现生命价值。

通过教育，让学生认知生命来之不易，每个孩子从出生到成人，父母需要付出无数的辛劳和心血。特别要让残疾学生知道，天底下每一个做父母的都希望自己的孩子完美无缺，但不可能人人、事事都如愿。尽管导致孩子身体缺陷的原因很多，但父母往往把所有的责任都归结于自己，把痛苦深藏在心中，唯一能做到的就是精心呵护、百般疼爱，包括孩子在学校的每一天，父母都牵肠挂肚。残疾孩子的父母比其他父母付出的心血要多数倍。俗话说：当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。每个人要学会感恩。珍爱生命，就是对亲人最好的回报，因为生命不只属于自己，还属于爱你和你爱的每一个人。

既然生命如此短暂、宝贵和来之不易，就应该懂得珍惜，懂得善待，懂得尊重，就应该抓住生命中的每一个瞬间，让有限的生命，体现出存在的价值，多为社会作出贡献。引导学生热爱生命、珍惜生命，包括自己、他人和一切自然生命。

2．掌握生存技能，提升生存能力，以科学知识守护生命

生存，是人的一种本能，是人存在于社会的首要条件。通过学科渗透生存教育，让学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，遵循生存规律，提高生存能力。

残疾学生是社会生活中的弱势群体，对他们的“生存教育”不仅仅是生存观念、生存知识、生存技能的传授，还应该帮助他们掌握一些生存技巧，让他们多了解一些社会的阴暗面和复杂性，增加他们的自我防范意识、提高自我保护能力。另外，还应强化生存意志的培养，引导他们树立自信，坦然面对社会，面对未来，从容不迫地走向新的征程。要注重学生生存能力的培养和锻炼，帮助学生学会判断和选择更好的生存方式，正视生存危机，摆脱生存困境，正确应对各种挫折，合法、高效、较好地解决生存问题，提高生存适应能力。

3．端正生活态度，培养劳动观念，为幸福生活奠基

生活是一种方式，是人存在于社会的终身追求。如今，吃好、穿好、玩好已经成为一些学生衡量幸福、快乐、美好生活的标准，爱慕虚荣、盲目攀比、追求享受的学生不少。“生活教育”的目的在于帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，追求幸福生活。积极、健康、向上的生活观念，是追求快乐生活、幸福生活的前提。残疾学生的“生活教育”，应该从端正生活态度、培养劳动观念着手。

其实，幸福生活不只是体现在物质生活的富足上，精神生活的充实同等重要。文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法是社会生活的基本准则，积极乐观、向上有为是健康生活的象征，只有精神丰富、人格完善的生活才是最幸福、最美好的生活。

综上所述，“三生教育”不是一句口号，也不是一项活动，而是一项事业，是学校教育教学工作的重要组成部分，应该贯穿于学校工作的方方面面，在活动中体现、在教学中渗透，应该立足于残疾学生日后的可持续发展。“三生教育”也不应该只是班主任和某几位科任教师的“专利”，每一个教育工作者都有责任、有义务承担时代赋予的使命，积极探索“三生教育”的有效方法和途径，为残疾学生的健康生存、幸福生活奠基，让残疾学生的生活绚丽多姿，放射出夺目的光芒。