王渺一 殷 波

中学体育教师专业发展主要是指中学体育教师为提升专业水平与专业表现，经自我抉择所进行的各项活动与学习历程，以其促进专业成长，提高教学效果，及学习效能的过程。由此可见中学体育教师专业发展包含以下三层含义：第一是体育教师的专业特性；第二是指体育教师成长的过程与结果；第三体是育教师专业发展自身的信念和内驱力。

通过对中学体育教师专业发展的概念的理解和研究，体育教师可采取积极主动并具有针对性的专业发展策略，促进体育教师快速走上专业发展的成功之路。

一、坚定体育教师信念，增强专业发展内驱力

中学体育教师信念是指教师对有关学校体育教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教师专业发展的内驱力和教师教育教学行为。中学体育教师在专业发展过程中，各种信念之间相互接纳、紧密联系，形成一个具有个人价值意义的信念系统。确立一个成熟的科学的教师信念，是体育教师专业发展过程中质的飞跃。

二、制订体育教师专业规划，明确专业发展的奋斗目标

中学体育教师的自我专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段，以得到不断发展的过程。要求体育教师在对主、客观条件进行测定分析，总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。因此教师专业发展规划制订的合理有效，关键在于个人的专业发展目标、努力程度，与学校提供的条件与机会的最佳配合。具体的体育教师专业发展规划要点是：

①对自己作出全面的审视；

⑦对外部环境进行客观的分析；

③对所处的专业发展阶段作科学的评估；

④确定自我专业发展的近期目标、远期目标；

⑤制定行动规划；

⑥进行行之有效的不懈努力，执行行动策略；

⑦自我定期进行专业发展规划总结反思；

⑧及时有效地调整自我专业发展规划。

三、坚持专业发展的自我评价反思，提高体育老师的可持续发展

体育教师专业发展评价反思是一个复杂的多边系统，涉及的内容比较广泛，层次也比较多，可进行多方面的横向比较，也可进行自我发展的纵向比较，并将量性评价与质性评价相结合，既经常合理地对自我进行评价，同时也要关注同行对自己的专业评价，以此构建全方位，动态性体育教师专业发展评价反思框架系统，促进体育教师专业发展的完善与优化。

例如：体育教师专业发展档案袋评价反思法和体育教师专业发展教育教学日志法。

1，认真做好体育教师专业发展档案袋(见表1)

体育教师发展档案袋是用来记录教师专业成长全过程的作品展示集。用于记录体育教师的成长过程，展示教师的个人素质与工作成果，促进教师积极、主动地进行自我评价和反思，发现并诊断专业成长中存在的问题，并及时修正，同时促进教师体验成功，不断进取，加快专业发展的进程，为有专业发展理想的体育教师形成具有个性的教学风格，建立自己的网站、博客打下坚实的基础。

2，坚持写好体育教师专业发展教育教学日志

教育教学日志是体育教师对每天或每周教育教学工作的总结反思，也包括对教育教学工作收益或者自身教育理念中出现的问题进行记载并分析反思。认真写好体育教师教育教学日志，有利于提高教师专业精神，专业价值与功能，提高教师的问题意识和教育教学研究能力，培育教师不断自我反思、自我调节、自我促进，充分挖掘自己专业发展资源，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，真正使教师实现专业自主发展。

体育教育教学日志内容：

1)使用一个笔记本或计算机文件夹，在每天或每周快结束时认真记下自己教育教学日志。

2)写日志的时间与事件发生的时间。

3)对某一时间段中所发生事件的概括性记录。

4)对成功的、令人鼓舞的事件或对失败的、不满意的事件进行深入分析、反思与感悟。

中学体育教育教学日志形式：a，主题式日志，b，教育式日志；c，教学式日志(案例)；d，专业随笔式日志。

四、积极开展教育教学研究，促进体育教师专业发展

新课程要求每一位教师都应该既是教育者又是研究者。因此，中学体育教师只有积极开展教科研活动，真正将教科研根植于自己教育教学实践中，才能有效加快自己的专业成长和发展。一线体育教师参加教科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教育教学活动，即从日常体育教育教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程。发现问题，思考问题，研究问题，形成解决问题的策略，并通过教育教学实践，使其得到验证与完善，从而使体育教学逐步向最优化方向发展，同时使自身的专业素质得到提升与飞跃。