邵　梅　陈利清

一、结合新课程标准，确立小专题

1.以纲带目，把握主干，构建高质量的知识结构

新课程标准要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理。地理知识本身就具有广博、丰富、实用、系统庞大而结构优化等特点。因此，小专题设立的立足点在于帮助学生建立高质量的知识结构为主。地理新课程本身具有体系结构层次清晰、设计思路重点突出的特点，易于让学生形成知识的链条，而且条块简明，有利于学生对教材的宏观把握，形成清晰的知识体系。复习时抓住这些主干知识就是抓住了知识的主体、核心内容，因此小专题复习一定要围绕主干知识进行，在复习过程中还可以将主干知识分解成几个大专题，再细化成几个小专题。

例如，高中自然地理“陆地环境”复习中的专题划分，第一层次划分成“地壳物质循环”、“地质作用和地貌”、“陆地水”、“地理环境的整体性和地域差异”等大框架，从而使学生对陆地环境内容有整体把握，有较系统的认识。第二层次将专题内容进行整合，参照高中地理课程标准和学生的需要，补充一些合适的内容，如在“自然地理环境的差异性”中划分出“自然带”、“水平差异”、“垂直差异”、“非地带性差异”等，再适当补充“雪线”、“林线”等细化内容。这样进行专题划分，既有利于学生总揽全局，对整个高中地理教材的知识形成简明而完整的体系，从而做到心中有数，不至于东一榔头西一棒子地误打误撞，又能以小专题为中心进行重点突破，提高学生分析问题的能力，从而有效地达到小专题阶段的复习目标。……