武　彩　程　菊

“创设问题情境”的目的就是要把学生思维迅速地导向解决问题的关键之处，重在训练学生的分析、比较综合能力，使无序思维向有序思维过渡，使思维活动符合中学生的思维特点和一般思维方式。让学生根据教师要求进行多层次、多方面、多角度的思考，充分利用学生的生活经验，发展创造性思维和求异思维，培养学生多种应变能力和探索、创新的精神。

一、奥苏贝尔的“组织者”理论与创设地理教学情境

“组织者”是心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。通俗地说，“组织者”就是在学习新知识或解决新问题的过程中，教师所出示的有关提示、引导、启发性的学习材料，这些材料对原有知识和新知识起到了组织协调的作用，促进了对新知识的学习或后续问题的解决。组织者可以是一个典故或成语、一段新闻或趣闻、一张漫画、一段影视资料、一首诗词歌赋、一份学习材料、一本书籍等。

组织者一般呈现在新知识的讲授之前，被称为先行组织者，但有的研究者认为，组织者也可放在新知识学习之后呈现。组织者既可在抽象和概括水平上高于新学习材料，也可低于原学习材料。组织者可根据其作用而分为两类：一类是解释性的组织者（又称为陈述性的组织者），它的作用在于为新知识的学习提供适当的起固定作用的旧知识，提高有关旧知识的可利用性，从而创建一种联结新知识的教学情境；另一类是比较性组织者，它的作用在于比较新知识与认知结构中有关相似知识的区别和联系，从而创建一种增强新旧知识之间可辨别性的教学情境。……