陈慧敏

在我二十多年的从教生涯中，有一堂课让我终生难忘。

那是一堂说话练习课，练习用“是”字说话。一年级学生特别喜欢说话，他们把“是”字与自己的生活环境及日常见闻紧密结合，表达得那么自然、流畅：“爸爸是工程师。”“他是我的好朋友。”“我们是祖国的花朵。”……

这时，小路站起来。他是班上有名的捣蛋鬼，女生见了他都赶快躲着。“我是个好……”听得出，他想说：“我是个好孩子。”可是没等他说完，同学们已哄堂大笑。不少孩子窃窃私语：“哼，他也能是好孩子?”

说实话，我的内心真的有些矛盾。想想他平时那些表现，我真想说“这就是你平时捣蛋的结果”；然而看他满脸尴尬的样子，心里不免有些同情。矛盾之余，我示意他坐下。谁知他还真较上了劲儿，站在那里不坐下。我只好鼓励他想一个更“合适”的句子。他果然开口了：“我是个坏……”

正当大家等着他说出自己是个“坏孩子”的时候，他却忽然停了下来，脸也涨红了。很显然，他不甘心承认自己是个“坏孩子”。

此时，我的心里像打翻了五味瓶——我在为他突然萌发的自尊而感动，我满怀深情地鼓励他再来一次。他从我的目光中获得了动力，从内心深处发出一个响亮的声音：“我不是个坏孩子!”

我情不自禁地带头为他鼓掌。我发现他眼里噙满了泪水。

下课后，我把他叫到办公室想跟他谈谈。我还没开口，他就主动说：“老师，我以后一定做一个好孩子。”

这堂课给我的感触太深了。我一向认为低年级学生年龄小，根本不懂得什么叫“自尊”，尤其是那些捣蛋鬼，都是些“厚脸皮”。然而今天的事情让我改变了看法：小路不过是个六七岁的孩子，但是他三次造句两次改说句子，却让我真切地感受到了他对自尊的那份渴望。自尊非成年人独有，也决不是“好孩子”的专利。对后进生来说，他们更加看重自己在别人心目中的位置。

尊重每个孩子，这是培养学生独立个性和完整人格的重要前提，也是新课程理念的重要体现。