吴小兰

什么叫隐性语法教学？这是相对显性语法教学而言的。在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法，“Explicit grammar teaching（显性语法教学）”和“Implicit grammar teaching(隐性语法教学)”。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicit grammar teaching”需要运用抽象的思维能力，而对智力还在发展的小学生采用“Implicit grammar teaching”的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanical drills)，也可以说是采用了过多的“Explicit grammar teaching”。隐性教学法强调学生学习语法必须置身于有意义的、可理解的语言环境中，在理解意义的基础上，归纳总结出语法规律，自然地习得目标语语法。

1. 顺口溜记语法知识

顺口溜说起来朗朗上口，同游戏一样深受小学生的喜爱，学生学起来容易，记起来扎实，同时也便于在以后的语言运用中以此来修正错误。

例如，在三年级上学期，学生刚接触be动词，容易混淆3个be动词的用法。如果采用一首英汉结合的顺口溜，这个问题就很容易解决了：

Be动词，有三个，

am, is，are, are，are,

我用am，你用are，is用在他、她、它。

单数is，复数are，

is用在名词不可数。

对于小学生来说，“一般现在时”是最难的语法知识点。为了让学生更好地掌握这一语法知识，我编了这样一段顺口溜：

我，你，他（她，它）们是动原，

他，她，它，长尾巴。

复数名词跟动原，

单数名词要尾巴。

（尾巴指动词后加-s,-es，动原就是动词原形。）

在一般现在时的各种句型转换时，学生对助动词 do，does 分辨不清，错误百出。我编了下面几句：

看见动原想到do，

看见三单想does，

do，does后面加动原。

（三单即“第三人称单数”。）

五年级课本上出现过这段顺口溜：

Good, better, best,

Never let it rest,

Till good is better,

And better, best.

这对于比较级词尾变化方法的记忆也有很好的示范作用，同时能让学生记住good/well这种特殊变化方式。

以上只是平时教学中的几个例子，教师在学生理解的基础上让他们熟读、背诵，再配以少量练习，学生能较好地掌握语法知识，完成练习的正确率非常高。

自编顺口溜必须遵循以下的原则：把握好每个知识点，准确将知识重组，浓缩知识点，注重趣味性，琅琅上口。

2. 情境语法教学方法

（1）实物设置情景。例如，解决单复数的问题，教师可以利用学生的人数等现场情景直接表达，让学生找出规律：“One boy.”“Two boys.”又比如实物创设购物情景，让学生在情景中学习价钱的表达方法。

（2）图片展示情景。图片的效果能够取代无法用实物表现的内容。例如教天气的内容时，可以向学生展示各个天气特征，让学生多次听、答有关天气询问的问题，而不需要具体讲解语法知识。

（3）模拟交际活动。前面提到了购物情景，只是有实物及价格呈现，学生容易理解如何表达价钱，如果有售货员及顾客模拟存在，那么购物用语的使用存在于真实情节中，学生在模仿、学习及运用的过程中习得了语法知识。

（4）简笔画表达情景。例如，教“Whats he doing? Hes…”句型时，教师可以利用简笔画快速画出各个动作，让学生在猜猜、玩玩中学习、巩固现在进行时的句型。

（5）运用动作表示情景。在“现在进行时”的教学中，动作创设情景也是一个好方法。此法不但能用在语法知识的学习巩固上，还可以用在英语教学的其他方面。

（6）创设游戏情景。例如，教授on, in, at, front 等介词时，教师可先拿出一只乒乓球和一个盒子，通过改变它们的位置，引导学生接触语法现象，激发兴趣，轻松认识语法知识。最后用游戏法，让学生闭上眼睛听声音，猜物品在哪里，巩固这些介词的用法。

（7）运用多媒体创设交际情景。可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情景，又可以扩大教学容量，加快教学节奏。多媒体创设情景可以包括以上的各种方式，但是这一方式需要更多的时间，由教师根据教学内容的需要来决定。

3. 隐性语法教学案例

四年级学生学习“现在进行时”这一语法点时，很难记住 “be+v.-ing” 句型结构，有时写了be动词，就忘记词尾加-ing,有时写了-ing,就漏写了be动词，甚至分不清什么时候用am, 什么时候用is, are。一位老师采用了讲故事的办法。

她说：“今天老师要给同学们介绍一个新朋友，这个朋友是个了不起的大人物，它出门的时候必须要带保镖，同时它也是个奇怪的朋友，它每次出门，背后一定有个小尾巴跟着。小尾巴是什么样子的呢？大家看看,跟以前的那个尾巴不一样吧？以前我们也见过一个尾巴，那就是-s或者-es，今天的这个小尾巴不小，而且是一个长尾巴（出示-ing），因为这个小尾巴太重要了，这个大人物每次出门都要带保镖。而这个大人物就像个变形金刚，它的主人会变化，后面跟的保镖也会变化。大家今天一起来认识这个大人物。它就是我们今天要学习的新知识‘动词现在进行时，它表示正在发生的动作。”

同时，老师在黑板上板书以下能对比的简单句子：

I am reading a book now.

You are reading a book now.

She is reading a book now.

They are reading a book now.

教师让学生观察这几个句子，请学生一起来归纳总结，弄明白这个大人物出门时需要有“保镖be”以及“小尾巴-ing”跟随。这样在以后的教学及学习中，教师常常用“保镖”及“小尾巴”的方式来提醒，学生自然而然记住了现在进行时动词的变化形式。有一次课间，英语老师的女儿到班上找她，老师随口说：“我家小尾巴来了。”全班学生大声地说：“-ing.”老师哭笑不得。

在小学英语教学过程中，教师运用隐性语法教学的方法，能让学生潜移默化地掌握语法知识后，充分发挥主观能动性，从这些语言材料中归纳、总结语法规则，通过自己思维加工，从隐性获得语法知识到达显性方式掌握，最后将获得的语法知识系统化、概念化、显性化。“教学有法，教无定法，贵在得法。”方法不是千篇一律的，要根据具体学习内容采用不同的方法，不一定全部局限于隐性语法的教学方法，随着学生年龄的增长，适当采用显性语法教学方法也是可取的。

责任编辑魏文琦