谢晓珊

2007年和2008年高考英语广东卷写作部分采用了“基础写作”和“读写任务”两种题型来考查学生的英语写作能力，总分40分，其中，第一节为基础写作，15分，第二节为读写任务，25分。

基础写作是历年高考试题中书面表达题型的发展，考查英语写作的基本能力。2008年的高考基础写作题要求考生就“奥运比赛射击项目”写一篇英语介绍，根据中文提纲所提供的信息，用五个句子写一篇英语作文，描述奥运比赛项目射击的起源、发展过程及其现状的英语介绍。从2008年高考评卷场得知，考生都能表达出全部的写作内容，语法结构和句型结构基本对，但不少考生用了有严重Chinglish色彩的句型，如：“It returned in Olympic Games in 1932 and the first time allowed women attend this competition in 1968.”“In 1896, this competition only has 3 programmes but now it has 17 programmes.”学生常用中文的习惯去思考和表达，跨文化迁移严重错位，其他句子用词再好，从句再妙，最多得11分，在评分时吃大亏。

而非谓语动词、各种从句、介词短语的妙用会使评卷者对作文分数人为拔高，虽然评分标准里没有明确规定一定要用这些语言形式，但这是多年来评卷场上常见的现象。以第一句为例：“Shooting, just a tool for living originally, was not developed into a sport event until 19th century.”“Shooting，only as a survival tool in the beginning , was not a sport event until at the end of 19th century.”“Shooting，which was no more than a tool for living originally, developed into a sport in the late 19th century.”以上句子均符合英语的思维和表达习惯，全能当作佳句欣赏。

个别考生整篇作文从第一句到最后一句全都用简单句来表达，或是都以介词in加年份开始，给人的印象是句型单调而且词汇太贫乏，这样的作文不可能得高分。基础写作重在考查学生英语写作的基本能力，本不会太难，但由于学生词汇太贫乏，英语思维能力不强，加上题目规定要用五个句子完成写作任务，增加了难度，使满分为15分的写作平均分只有6.83分，难度大约为0.45。学生高考作文中种种不成熟的表达说明，还有相当部分学生基本的遣词造句能力和书面表达能力仍有待提高，其中，学生用英语思维和表达的习惯和能力培养更不容忽视。

1. 掌握英语语言基础知识

掌握英语语言基础知识，能为培养学生英语思维能力和表达习惯奠定基础。对基础差的学生而言，教师必须抓牢基础词汇的背诵默写，抓牢五个基本的英语句型的落实，抓牢几种常用时态的用法训练。对基础较好的学生而言，教师应让他们在此基础上学会一些高级的表达形式，如高级词汇和复杂句型，有助于拿高分。

2. 重视和发挥语篇教学的作用

以词汇学习为例，要把单词放在文章中去记，可以背一些课文、经典句子段落，也可以看课外的英语杂志、报刊。这样不仅有助于掌握单词，提高阅读能力，还可以增加鉴别陌生单词的次数。所以，除了背诵，还要多进行篇章阅读，在阅读中自然而然地就把单词记住了。有了这大量的语篇输入，高质量的输出就更加容易，英语的思维训练和习惯培养效果更显著。2008年高考英语试题突出了词汇考核语境化，突出了产出性语言的地位，这些都再次证实语篇教学、系统及有针对性地加强语言基础知识复习的重要性。

3. 强化一句多译和paraphrase训练

一句多译可以贯穿于整个高中教学中。以“1896：第一次成为奥运项目”和“1986：第一次允许妇女参加奥运射击比赛”为例，个别考生两个句子的“第一次”都用“for the first time”来表达。其实，这种意思的表达还可以用“first”，或者句型“It is the first time that...”。那么前面一句可以表达为：“In 1896，shooting became the Olympic event for the first time. ”而后一句则可以表达为：“Women were first allowed to participated in the Olympic shooting in 1986.”又以“我爸爸买这本书花了20元”为例，可以译为：My father spent 20 yuan on the book. The book cost my father 20 yuan. My father bought the book for 20 yuan. 通过这种一句多译的训练，让学生掌握用各种不同的句子、不同的方式表达同一种意思，从而避免出现词汇贫乏的现象。

Paraphrase的意思是“express the same message in different words”。用英语对英语短语或句子进行paraphrase的训练常出现在大学的课堂教学中，在中学的英语教学中则未得到应有的重视。事实上，Paraphrase的训练对中学生颇有益处，尤其有益于学生用英语进行思维和表达习惯的培养。以阅读理解为例，现在阅读的细节题基本上都要求考生不仅识别某一个信息点，而且要理解它，这实际上就是paraphrase，因为正确的答案都不是原文的某一句原话，而是对原文某一短语或某一句话的paraphrase。

4. 尽量为学生提供思维的空间

写作需要启动学生的思辨性思维，这有赖于教师长期的启发和培养。课堂上，教师应多用开放性问题(why，what do you think of…)，少用闭合式问题(who, when等)；多启发学生思考，不直接给学生答案；多鼓励学生说，少让学生一边听老师说一边抄；尽量为学生提供思维的空间，不匆匆忙忙走过场。学生有思维的空间，才有机会检验输入的东西，才有机会运用和输出语言。

5. 引导学生遵循英美人的思维习惯

例如，有的学生会用“If you want money, I have no. If you want life, I have one.”来表达“要钱没有，要命有一条”。这是典型的汉语式英语，英美人没法理解。如果学生掌握了扎实的英语语言基础知识，也就为英语思维和表达习惯奠定了坚实基础，同样有助于避免中文式英语。如“Though we felt tired, but we still managed to set the camp and to make a fire.”这句话明显受中文“虽然……但是……”的影响。如果学生掌握了Though句型的基本结构和习惯表达方式，就可避免出现Chinglish的现象。

责任编辑魏文琦