李晴华

随着新课程改革的不断深入，对初中学生英语写作能力的要求越来越高，要求学生能用所学的英语知识来表达思想、再现生活经历，能描述事物和发表自己的观点，让英语教学更有利于培养学生运用语言、解决实际问题的能力。为此，我在写作教学实践中通过三环节锻炼式教学，培养学生英语写作能力。

环节一：日常英语教学锻炼学生语言基础

1. 扩大词汇量

写作的基本功包括词汇、各种句型、语法结构、惯用语、习惯搭配等。其中词汇量是写作的前提。教师可根据教学现状，结合学生实际，要求学生每天记忆一定量的单词，并按单词的词性、含义和用法进行归类、整理。指导学生建立自己的知识库，教给学生“点金术”,引导学生主动参与课堂教学,让学生养成良好的思维习惯。如重视构词法，灵活运用构词法，减轻学生记忆负担，扩大词汇量。例如：v.+ ee→n. (受…者) ，v.+ er→n.(执行者)，n.+ ist→n.(…主义者 )，n.+ ism→n.(…主义)，使学生联想构造新单词trainer, trainee, testee, tester等。学生在创造性的思维过程中，不断地体验到成功的喜悦，不但记得牢固，还激起他们学英语的浓厚兴趣。

2. 强化基础写作

众所周知，要提高写作水平，首先要过句型关。学生的习作中常出现习惯用法搭配紊乱，时态、语态表达不清等问题。因此，教师在教学中要强化学生的基础写作。如五种基本句型训练（主语+谓语、主语+谓语+宾语、主语+系动词+表语、主语+及物动词+间接宾语+直接宾语、主语+谓语+宾语+宾补），并列句，定语从句，状语从句，名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句）的训练，各种时态（现在时、过去时、将来时、完成时等）和语态(主动态、被动态)的训练。

3. 对英语进行模仿

模仿是学习语言的必由之路。教师可利用多种视听手段，把真实的情景带进课堂，丰富英语教学，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节。例如，教师可以组织学生听英语歌曲、看英语电影、听精彩的英语对白、读优美的散文诗歌等，让学生融入到英语的语境之中。在这个环节之中，要注意的是，教师可以让学生泛泛而听，以便提高他们的兴趣，但最好是让学生挑一个最喜欢的音频材料，持之以恒地加以模仿、反复练习。在这样一个浓郁的英语环境里模仿学习，才能达到耳濡目染、潜移默化的效果。

环节二：写作专题指导课锻炼学生写作技能

教师通过对写作材料的分析，为学生指引行之有效、简单易行的写作方法，降低学生的写作难度，树立学生的合作意识，拓展学生的写作技巧，帮助学生走出困境，感受写作带来的成功与自信。在写作教学过程中，我们要掌握符合学生认知规律的写作教学途径，为学生介绍正确的写作思路与方法，达到提高技能的目的。

1. 整理结构。了解文章内容，分析文章体裁，明确文章语境，初定文章的中心与脉络。

2. 提炼主题。针对不同的体裁着重训练相应的写作技巧，以文章主题为辐射点，组织充分材料支撑写作纲要，推敲字词用法，恰当使用关联词。如果写作题难度大，教师可采用化整为零的办法，分解难点，各个击破，配合示范相应的范文、例句，或进行口头作文，降低学生的写作难度。

3. 整体布局。为了培养学生良好的习惯，教师要指导学生树立方法观，引导学生按照“拟提纲→写草稿→修改”的程序实施任务。通过自主分析、整合、写作、交流、修改，提高学生的写作技能。

4. 总结规律。英语写作的评价应充分发挥学生的主观能动性，让学生自主合作学习，广泛开展范文修改、互评互改、问题反馈等学习活动，对出现的问题应抓大放小，不求全责备，让学生作文水平得到“渐进式”提高。

环节三：英语真实性写作锻炼学生写作习惯

我在写作教学过程中，以小组合作形式开展真实性写作，培养学生开放式写作习惯。小组合作式教学即教师分派一个教学任务给小组，组内成员通过讨论、总结、归纳等，互相学习、促进与督促，同时组与组之间进行竞争。如教师每周提供一篇有针对性的阅读材料，让学生以小组合作的形式对文章进行处理，包括阅读、讨论、分析观点、提出观点、改写、续写、写读书笔记、写读后感等。这样加强了学生之间的交流，鼓励他们创造性地思考问题，并形成独特的见解；让学生充分讨论，发表各自的观点和想法，使学生把写作变成表露自己真情实感、向别人传达内心真实想法的途径，使自己有话可说；给语言表达赋予真实的内容，使自己的话有人想听；站在表意的角度选择表达、发现表达，让自己把话说对、说好，把自己的真实意思表达出来。

责任编辑魏文琦