李　昶

摘要：动态化语文教学模式是一种摒弃传统教学弊端，与信息技术整合的新颖性作文教学模式，它以多媒体、网络为教学手段，旨在改变传统语文教学中以教师为中心的教学方式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型语文教学模式。

关键词：动态化教学；阅读变革；写作变革

目前，信息技术已经开始整合到学校的各学科教学中，有力地推动着学校在教育思想、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等各个环节中的全面变革。计算机发展到多媒体阶段是一次质的飞跃，它引发了阅读、写作、计算方式的历史性变革。网络教学是一种不同于常规的教学模式：教学环境的转变、师生角色的转变、教学过程的转变以及学习方式的转变、使网络教学为实现教学模式的突破提供了最佳契机。网络教学强调尊重学生的个性，激发学生的潜能，提高学生的信息素养。基于网络环境，语文教学中阅读、写作方式也同样发生了重大变革。

一、网络环境下的阅读变革

当代信息技术所产生的阅读方式有以下三个方面变革：①从文本阅读走向超文本阅读；②从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物；③在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。于是，我们的阅读教学在网络环境下有了它的特殊的变式形态，这里只是略谈其中的一种——超文本性阅读。

超文本性阅读指的是从文本性阅读之外的其他媒体中获取信息。在声像阅读之后，让学生进行文本阅读对比，使学生了解声像读物表现外显性形象之生动，了解文本读物描写内隐性形象之所长；在文本教学中，亦可适当以声像媒体为中介，引导学生进行文字与声像的对应理解。学生在视听结合的超文本的阅读后，通过与文本阅读进行对比，更好地掌握人物描写的方法，同时也培养学生创造、发挥信息的能力。这样，以文字文本为基础，辅以多媒体的信息网络，不仅使信息数量成百上千倍增长，而且大大提高了信息的传播质量，使文字与图像、声音地巧妙结合，也使阅读者的阅读兴趣、选择权利得到尊重，极有利于知识的保持。

在上七年级上册第六单元“人与社会之二：想象世界”的总结课上，我们制作了网络学习主页，同学们除了可以随意浏览童话、神话、寓言的有关资料进行复习之外，还可以进行单元总结。先在“导入引思”部分引出思考：本单元学了哪些体裁？各有什么特点？然后进入“单元提示”进一步明确本单元的教学要求。接着，在“归纳总结”一栏可以看到本单元各课的主要内容，根据提示学生可以知道想象在文中起了什么作用，之后归纳出想象的作用主要有：①塑造形象；②表达哲理；③抒发情感。再利用课外影视材料，让同学们进一步理解想象的作用：《西游记》的成功之处首先在于作者运用奇特的想象塑造了孙悟空这个独特的艺术形象；而《白雪公主》中，真正的爱情能驱走死亡、复苏万物，这是想象但也是人类永恒的希望。在“扩展迁移”里，同学们尽可以自由地阅读他们自己的童话续写、神话改写、寓言编写等习作，还可以发表自己的意见。这样，学生们不单对单元教学目标和课文教学具体目标有了进一步认识，还培养了学生自主探究、协作学习等信息素养。通过计算机网络的运用使教师驾驭课堂显得轻松从容，学生也从以往的被动灌输转为主动求索，计算机、网络正在成为学生们求知的“笔和纸”。

二、网络环境下的写作变革

动态化作文教学模式是以现代教育思想为理论基础，以多媒体、网络为教学手段和写作环境的一种新型作文教学模式。我们的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学方式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型作文教学模式。动态化作文教学模式重在增加作文课堂教学的立体化与动态化效果，激发学生自主学习、独立思考、创新思维、自主探索，从而培养学生多方面、多角度地收集、加工、处理信息的能力，为他们的终生学习奠定良好的思维基础，为其提供正确的学习方法。作文是需要大量的阅读来作为语言的物质基础的，而多媒体、网络在教学上的渗透及应用，在某种程度上为学生提供了丰富而富有动感的阅读源，这就为动态化作文教学模式提供了坚实的物质基础。其精髓为“自主、自由”（自主学习、自主批改、自主选择、自由阅览、自由选题等），唯有使学生成为作文的真正主人，学生对作文才会感兴趣，能力才会提高。

1.动态化作文教学模式的两个核心

（1）根据学生的认知特点，构建作文学习模式如下：听课→上网→思考→训练→批改→交流→总结。

这个学习模式共有七个环节，我们称之为“学生自主学习七步法”，这个模式充分体现了系统构建精神，符合学习认知规律，遵循了循序渐进的教学原则和系统性原理，充分发挥了学生自主学习的主体作用，侧重于学生能力及思维的培养，目标明确，完全体现多媒体、网络教学的特色，并充分发挥其优势。

（2）以学生的学习模式为基础，构建教师点拨指导模式：点拨→监控→调查→出题→批改→监控→总结。

这个教学模式共有七个环节，我们称之为“教师点拨指导七步法”。这个模式是在充分考虑教师在教学中的地位和作用，根据教学目标和学生的实际情况，既发挥教师的主导作用，又有利于发挥学生的主体作用，以提高作文教学的效率。

“学生自主学习七步法”和“教师点拨指导七步法”统称为“动态化作文教学模式”。

2.具体实施

下面以七年级上册第六单元“想象世界”为例，讲解其中的几个环节：

（1）“教师点拨指导七步法”的“点拨”。教师根据第六单元的作文要求，先设计一定的情境，由此引出与单元写作知识及要求相关的问题，对学生感知理解作文知识起引导及提示作用，避免学生自主学习的涣散及误差，帮助学生尽快地进入学习环境。这一环节主要充分地发挥教师在教学中的主导作用。

（2）“学生自主学习七步法”的“上网”。学生根据点拨，有目的、有计划、有序列地在网上进行自主学习——了解与想象相关的写作知识。此时，特别是可以利用老师精心制作的课件和网页中丰富的文字、图像、动画、声音、视频等感性材料所创设的情境——这正是网络下的环境提供真正意义的情景（大容量、超媒体），由此可以加深对想象的方法、作用等内容的理解。学生在不同等级的自主训练中，有关想象的知识的意义建构（知识网络）呈螺旋式上升态势，于是能够最充分地进行想象力思维的训练。而这一切，均可在学生的自主学生、自主探索过程中得以实现。

（3）“教师点拨指导七步法”的“批改”。教师阅读学生习作，了解学生整体作文情况，并给出等级分数。把学生的写作情况分成若干不同类型、档次，据此建立批改要素库，让学生自己进入其中去选取相应的评判要素自评作文。

（4）“学生自主学习七步法”的“交流”。学生在自评的基础上，更多的便是在网上阅读其他同学的习作，相互之间进行互评互改，以发挥网络的协作（交互性）、会话（师生对话、人机对话、BBS论坛）这些优势，进行协作学习、广泛性交流。

综上所述，动态化作文教学模式确实是一种摒弃传统作文教学弊端，与信息技术整合的新颖作文教学模式。多媒体、网络教学这些手段，给写作也插上了一双翅膀，让学生在创作的天空中自由地飞翔。