聂慧芳

摘要《外贸英语函电》是一门将国际贸易实务与外贸英语相结合的综合性课程。本文从外贸英语函电课程的性质,教学所存在的问题入手,论述了如何将模拟教学有效运用到外贸函电这一教学领域之中,以期改进传统教学模式、提高外贸英语函电教学实践水平。

关键词外贸英语函电模拟教学

中图分类号:G712文献标识码:A

《外贸英语函电》作为商务英语专业和其它外贸相关专业的必修课,是一门将英语知识与外贸实务相结合的、具有较强实用性的课程。通过对外贸业务磋商过程中各个环节往来函电实例的学习,旨在使学生在熟悉大量外贸业务各个环节中常用语,包括词汇、短语、句型以及习惯表达方式等的基础上,提高外贸函电写作技巧和能力。其专业性质决定了学习这门课程不能单从概念上去理解外贸业务,而要通过具体操作去熟悉进出口业务各个环节,在操作各个环节中深刻理解相关英语知识。由此可见,它是一门跨学科、涉及面广、内容繁多、实践性强的课程。也正是由于上述的学科特殊性,在教学实践中难免出现诸多的问题。

1 外贸英语函电课程教学中存在的问题

1.1外贸英语函电教材缺乏真实性,内容滞后

许多教材所提供的外贸情景真实性不够,而且教材的编写总难免有滞后于实践的缺陷,但如果不能让学生模拟操作实际的外贸流程,或是不能提供给学生大量的来源于当今外贸实践中的案例,往往会给学生一种纸上谈兵的感觉,而且对于学过一些贸易理论和知识的学生们来说,更加是泛泛而谈,从而失去学习的兴趣。

1.2学生英语基础不够好

“外贸英语函电”是特殊用途英语,说到底是英语教学。因而对英语要求很高。无论是老师还是学生都要有扎实的英语词汇、语法、写作知识。只有在此基础之上才能进行外贸函电的英文阅读、翻译和写作。而目前高职院校的学生,英语基础知识却并不扎实,一些基本的英语语言知识很缺乏,即使是进行一般的英文写作都很困难,就更不用说是进行专业性很强的外贸信函写作。所以,如果教师在有限的课堂时间里既要讲授外贸函电写作技巧,又要兼顾纠正学生的语法错误, 那么教学很可能会是事倍功半。

1.3教师对外贸业务不熟悉,教学方法单一

绝大多数从事商务英语教学工作的教师没有商务英语的学历背景,不了解真实的商务工作环境,教师的知识更新与行业发展变化有一定的差距。这种师资水平严重制约了教学与科研的发展,商务英语专业急需一大批既精通英语,又具备国际商贸一线技能的“双师型”教师队伍。

2.2.2模拟仿真情景

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,通过人际间的协作活动实现意义建构而获得的。与其理论相适应的教学模式是:以学生为中心,在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者,利用情景、协作、会话等学习环(下转第112页)(上接第100页)境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。情景模拟教学法就是这种教学模式中的方法之一,对于实践性很强的外贸英文函电课程,情景模拟教学法的应用更加有效。教师可以将整本教材设计成一个情境,教材的每一章节成为这一情境的各个环节,学生既扮演某国际贸易公司的业务主办的角色,也扮演外商的角色。让学生亲历这一情境的各环节,从相互建立贸易联系,到洽谈成交,到合同执行,再到最后安全收汇,完整经历国际贸易实际中执行一单业务的流程。这种方法的最大特点就是以学生为中心,让学生自觉地去学习。例如写推销信时,可以模拟广交会的情形,让学生搜集语言材料,进入职业角色进行情境对话来介绍公司和产品,最后由老师汇集点评学生的材料,介绍推销信的写作技巧,写作要点及常用的表达方法,使知识系统化,进而布置巩固性作业并加以矫正。同样,在学习询问交易条件、磋商交易条件的信函时,也可以采用模拟谈判、角色扮演的教学方式。这样的教学大大地调动了学生的积极性,学生成为学习的主体和知识意义的主动建构者。教师在学生情境体验的基础上再进行讲解和知识系统化,这样学生理解得更深,而不是仅仅停留在掌握其英语表达的表面。

2.2.3采用模拟教学软件

在网络情境下,利用外贸业务模拟软件,使学生置身于仿真的国际市场环境中从事进出口操作,学生对业务环节有个更清晰、切实的感受,在具体的环境中教授外贸函电写作,更能使学生思维活跃、缜密,促使其选择适当的语言,清楚、简洁、礼貌地表达所想,更好地理解专业术语所代表和蕴涵的意义,实现语言学习、商务知识学习和实践的良好结合,培养了学生的商务交际能力。利用外贸业务软件开展教学同时也满足了学生个性化学习的需要,学生根据自己的需要和兴趣进行学习,教师提供针对学生个体的帮助辅导,这种个性化的服务更能促进学生知识的建构。通过仿真模拟的商务环境,让学生身临其境,在操练中培养阅读、写作英语商务信函的实际运用能力。

3 模拟教学法的实施过程

模拟教学的关键,首先在于设计仿真的而可操作的情景。情景的设计,需要在商务调查和文献收集的基础上,基于丰富的实践资料和文字素材,精挑细选,其内容应为虚拟的现实中商务活动的情景,情境需具体逼真并切合外贸业务的实际。如建立业务关系的商务信函、如何审证改证,如何发一封实盘信,如何提出索赔等等。每一个情景包括背景描述、要求的体裁、学生的任务等等。然后介绍职业角色和工作过程,组织学生扮演职业角色。最后反思、总结工作过程,整理知识加以巩固。

4 结论

作为一种新的教学模式,模拟教学法在实际操作中,如何更好的得到运用,发挥它的最大优势,必须正确认识模拟教学的特点,把握模拟教学的主要环节,了解模拟教学的模式,做好模拟教学的组织工作,处理好模拟教学过程中的相关问题,才能使模拟教学法真正服务于外贸英语函电的教学。模拟教学法的实施应充分展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到大幅度的提高,培养出更能符合社会需要的人才。