张牡丹

摘要小组活动是近来教师采取各种提高口语的交际活动中常见的一种。本文就小组活动的优势和劣势展开讨论,以及如何扬长避短来设计任务,让学生真正地在小组活动中受益。

关键词口语交际能力小组活动 互动

中图分类号:G642文献标识码:A

在大纲和实际社会的需求下,高校开始注重学生综合能力的发展,特别是口语水平的提高。但是在实际中存在着很多的问题,如:学生的英语水平低,不可能开展口语交际活动;班上的学生多,不可能实施口语交际活动;口语又不是考试内容等等。在这种情况之下,教师应该去努力帮助学生提高英语交际能力,使其所学到的知识转化为有效的技能,让学生在轻松,快乐的环境中提高口语交际能力。(Tsui 1995:12)说过,在课外学生运用英语的环境很少,学生对英语的运用主要在课堂。本文将通过实践,讨论一下口语教学中的小组活动方法。

合作式学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。小组活动是合作学习理论用于课堂的学习活动方式。它以教学中的人际分析与互动为基本特征。Bruntfit将小组活动定义为:小组活动被视为少数人互相作用,在心理上互相明白,并认识到是一个小组。小组成员既可是固定的,也可是随意的,他们共同活动进而完成口语活动的各项任务,达到提高他们的语言表达能力的目的。

l 利用小组活动进行大学口语教学的优点

1.1为每个学生提供了参与语言实践活动的机会

目前大学英语教学以大班为教学单位,老师在有限的45分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会。这样导致了只有少数积极分子参与会话,大多数人只是旁听者的局面,小组合作学习较之班级学习更有效。因为学生被分成几个小组,满足了不同层次学生的需要,害羞的学生在全班同学面前发言会感到很痛苦和窘迫,相反在小组活动中能轻松、自如地表达自己。小组合作学习给学生创造了运用语言的机会。

1.2提高了学生参与的动机

在传统的英语教学中,教师灌输整个课堂。小组合作学习帮助解决了这一问题。在小组合作学习中不仅信息输出量增加了,而且语言交互的质量也得到了提高。小组之间距离很近,面对着面交流信息,互换角色,整个活动都非常直接和有效。这极大地调动了他们的学习积极性,增强了他们的学习兴趣和信心,从而会追求更高的目标以达到成功。

1.3为学生营造了一个轻松、有效的练习口语的课堂环境

由于学生之间存在性格、动机及自身口语水平的差异,有的学生能在任何环境下轻松、自如地交谈,而有的学生当着全班同学的面用不熟练的英语讲话时,会感到紧张。相比之下,小组合作为学生提供了一个安全的交流环境,每个学生都坐着交谈,不担心当众“出丑”。

2 小组活动在口语活动中的不足

2.1很难保证在小组活动中学生总在说英语

组织好小组活动不是一件容易的事。小组是口语教学的理想单位,但是大多数教师对小组的组成方式处理都趋于简单,一般都采用就近原则,即相邻的同学自由组合。这样,小组成员的性别、个性、学习能力差别很大。结果有的小组成员不懂如何进行沟通,相互之间的合作、协调很少,造成有的学生滔滔不绝,有的学生则沉默不语,缺乏参与的热情。因此,在学生进行活动的时候,教师应该在各个小组之间不停地走动,及时回答学生提出的问题并引导他们把活动引向深入。

2.2老师很难监控所有的小组并及时给他们帮助和反馈

在小组活动中,教师不能保证学生是否真正学会了一些知识,是否能正确地使用语言。小组成员之间由于个体的差异,组合的随意及配合的不协调,小组活动会出现无组织状态,学习效果欠佳。而教师很难参与每个小组的活动并给每个小组提供帮助。在这种情况下,教师一方面要给予他们同情、理解、耐心、宽容和尊重,同时充分利用学生的智慧和创造力,与其分享学习任务的设定,并积极参与活动,鼓励各小组成员。教师在小组成员安排上,要充分考虑到个体差异。

2.3接触非正确的语言表达会导致语言的僵化

语言僵化(fossilization):它指的是学习者在中介语连续体尚未达到目的语状态时便停止发展,某些语言错误已作为一种语言习惯固定下来,进一步的学习也无法改变。在小组活动时,教师只是一个监控者、组织者,活动都是由学生自己来完成。为了避免这一情况,在每次活动结束后,教师应该就每组表现作出合理评价,这样不但增加了学生的自信心,而且学生也会在不知不觉中纠正自己的语言表达习惯。

教师在设计任务时,首先要对自己的角色进行定位,要明白教师是组织者、帮助者、参与者、提示者和评价者,又要遵循以下几条原则:多样性,趣味性,新颖性,拓展性。

小组学习是组织口语课堂有效的模式之一,它也是实现“以学生为中心”的大学英语口语教学目标的有效手段。这种教学组织形式有很多优点,但同时也对老师提出了更高的要求。在组织活动时,教师要克服其缺点,扮演好老师的角色、设计好小组任务、尽可能创造良好的小组学习氛围,从而真正提高学生的口语交际能力。正如Zornyei and Angi.Malderez所说:“如果教师能充分利用小组互动进行教学,师生都可以获得成功和满足。”