侯晓东

摘要《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”“应积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。叶圣陶曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”现代教学论也认为,教师应调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。在新的教学理念指导下,课堂教学中以激发学生的主动意识和进取精神,体现语文学习的综合性、整体性、个性化与实践性为努力方向,力求使语文课堂“动”起来。每个教育者都深知“兴趣是最好的老师”。自读自悟是语文学习的基础。

关键词教学方式积极性

中图分类号:G623.2文献标识码:A

人教版《课程标准实验教科书语文第一册》以崭新的面貌呈现在我们面前。在沐浴教改春风的欣喜之际,不免为如何用好新教材,使新教材的作用充分发挥而思索。《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”“应积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。”叶圣陶曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”现代教学论也认为,教师应调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。在新的教学理念指导下,我在课堂教学中以激发学生的主动意识和进取精神,体现语文学习的综合性、整体性、个性化与实践性为努力方向,力求使语文课堂“动”起来。

1探究发现促主动

希腊一位哲学家说过:“人的大脑不是一个要被填满的容器,而是一个要被点燃的火把。”心理派代表布鲁纳也曾下此断论:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。作为一名实验教师,应努力引导学生养成自学、自动、自得地寻求知识、获取知识,想方设法激发学生的学习兴趣。在课堂上,在语文学习的过程中,把学生看作是一个个小研究员、小发现者,鼓励他们积极思维,自觉主动地钻研,发现课文中的问题。如在教学拼音《a o e》一课时,设计这样的环节:先出示a 、o、e三个字母,然后学着卡通人物的声音说话:“小朋友们,大家好,认识我们吗?我们就藏在小朋友们的生活中。”

随即出示藏有a、o、e这三个字母的情景图,请同学们观察,找出三个拼音朋友。学生在兴趣的驱使下,自觉、主动的观察图画,认识到a与小女孩的发音有关;o与公鸡叫声、e与白鹅水中倒影的联系,通过发现联系,自主学习字母的音、形。在这个过程中学生自己发现问题,主动学习知识,调动了学生的积极性和主动性。在教学《j 、q、x》一课时,用课件演示j、q、x见到后，的帽子（两点）摘掉了H缓笄胙生说说看到了什么？有什么发现？学生通过自己的观察、理解，了解到j.q.x 见到后，上的两点就去掉了，从而将上两点省写规则这一教学难点，以卡通故事的形式呈现在学生面前，变成学生自主发现的经验T⒀в谕妫即增加了情趣，由发扬了学生的独立性和创造性?

2合作讨论促互动

《语文课程标准》明确提出“合作”二字。小组学习是合作学习的主要形式。在教学中,我们将全班同学每4人划分为一个学习小组。每组4名同学轮流当值日组长。每节课安排10分钟左右的小组学习时间。低年级学生年龄小,听、说等习惯均未养成,因此在最初的小组合作中,没有安排教学内容,而是安排了一些全组共同参与,竞赛性质的游戏,如贴鼻子、钓鱼、四人绑腿竞走等。在游戏中初步渗透合作意识,及“四个人的力量合理运用出最佳效果”等观念。为小组学习积极、有效的开展做铺垫。经过一段时间的磨合,进行小组调整后,开始在课堂教学中引入小组合作。在导学过程中把个人自学、同桌商量、小组讨论、合作研究、全班交流等形式有机的结合起来。如在写字教学中,请同学们自己先观察占格位置,书写一个。然后请小组同学互相讨论,评价各自书写的生字,找出不足。再请学生到黑板前当小老师教大家鞋子。每一个学生都跃跃欲试,企盼上台发言,被选做小老师的学生一丝不苟。台下的同学聚精会神,及时评价。此时学生的思维完全在听、说、评、写上,全身心的投入。我还经常设计一些全组同学共同画一画、贴一贴的教学环节。学生之间互教互学,双相互动。教师点拨引导,提高了课堂教学效率,保证了教学信息的最佳传递。

3体验表演促生动

每个教育者都深知“兴趣是最好的老师”。自读自悟是语文学习的基础。语文学习时非常个性化的行为,对一篇文章的体验差异是客观存在的。怎样使低年级学生在阅读教学中兴趣盎然的学习,学生表达出自己独特的感受?可根据低年级学生特点进行表演体验尝试。如在识字教学中,有些字请同学自己表演记忆,“望、跳、打、拍、身、看”等字,都是同学用动作、手势来演绎记忆的。在朗读课文时,学生们也会根据自己的理解,做出动作,排演课本剧。《爷爷和小树》一课,学生们便做出老爷爷给小树“穿衣服”的样子,小树给爷爷“撑开绿色小伞”的动作,在一张张洋溢着笑容的笑脸上不难发现,学生们学的轻松、愉快,在学生评价和动作中不难看出,学生们已理解了课文内容。