沈银兰

摘要在当前的课堂教学中如何启发学生提问,提高课堂教学效果,是许多教师思考的问题。本文着重针对这一问题,从两方面进行论述:一、创设问题情境;二、培养问题意识。

关键词初中数学问题情境问题意识

中图分类号:G630文献标识码:A

应试教育向素质教育转变的今天,改变学生学习方式,注意培养学生创新意识、学会学习、分析问题和解决问题的能力,促进学生全面、和谐地发展成为学校新课程实施和教育创新的重要任务。

1 创设问题情境

1.1利用易错问题,在矛盾中创设学生提问的数学情境

在启发学生提问的教学中,要求教师创建一个良好的数学情境,创设的数学情境应注意小而具体,新颖有趣,有适当的难度和开放度,有启发性,善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之上,造成心理上的悬念。通过创设有效的数学情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,产生学习的内在动力,使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与思维活动。

1.2通过设计实验,在活动中创设学生提问的数学情境

数学来源于生活,生活中充满教学。如果课堂教学离开了丰富多彩的现实生活,将成无源之水,无本之木。因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设数学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学、接触数学、激发学生学习数学的兴趣。在教学课堂教学中,教师应当从实际出发,努力创设数学情境,这样既能引起学生情感上的共鸣,又能激发学生解决实际问题的兴趣和愿望,使学生能主动的参与其中。

1.3通过课堂交流,在质疑中创设学生提问的数学情境

对于教师来说,学生在学习过程中所发生的错误(特别是“规律性错误”——应当采取更为理解的态度,不应简单的予以否认,而应努力发现其中的合理成分和积极因素。同时,教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生,那就是教师要启发学生答问,而不是替代学生回答。因此在教学过程中除教师创设数学情境外,还应启发引导学生主动创设数学情境、发现问题,并鼓励学生质疑提出问题,适时地把创设数学情境的主动权交给学生,使学生的学习过程变成一个问题的“再发现”和“再解决”的过程。这样,必然引起兴趣的自我强化。

2 初中数学课堂教学中学生问题的意识的培养

2.1建立平等和谐的师生关系和宽松的教学环境

首先,要建立和谐的师生关系。陶行知先生说:“只有民主才能解放大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰,应创设教学中良好的师生关系。”教师要努力与学生沟通,拉近师生的心理距离,尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生,而不在学生中人为地划分等级。传统的“师道尊严”和教师的绝对权威人为地将师生划为两个不可能融合的阵营。新课程理念倡导的是师生为共同学习者,因此,教师应该学会关心、耐心倾听每一位学生的心声,哪怕是不成熟的甚至是错误的。要鼓励他们质疑,鼓励他们思考,树立一个理念:没有问题的学生不是好学生。

其次,培养开放的课堂和和谐的、平等的课堂氛围,鼓励学生猜测,鼓励学生思考,让学生可以像他们所希望的那样自由地思考、提问。教师应及时地提供信息让学生选用,引导学生积极思考,同意学生之间交换信息,同学互相评价。教师评价时应该注重过程,以激发个人的、相互的问题意识,而不是去指责最终结果的失败。保证平等、和谐的课堂氛围,在课堂上生生平等、师生平等,真正把课堂的主权交还给学生。教师还应该公平地对待每一位学生,让每个学生都有机会发问,而且教师必须尊重每个学生的问题,绝不能敷衍任何一个学生。鼓励学生提问题,或者提出疑问,尤其关注“学困生”的问题,多给机会,适当提示,帮助他们对立信心。

2.2要注意培养和保护学生的质疑精神

提出问题是解事物本质的开始,思考总是从问题开始。在数学的学习过程中,教师的辅导和提示是必要的,但切忌给予过多的提示,甚至告诉学生答案和详细的解答过程,这种做法除了让学生羡慕老师、作者的聪明与神奇之外,更会让学生产生自卑心理,对学生的学习和发展非常不利。学生很容易对教师产生依赖心理,学生也就缺乏了学习的主动性和积极性。教师应告诉学生学习上没有权威,只有不懈的努力和艰辛的付出,才会取得成功。与此同时,还应该考虑教学内容的呈现方式有利于学生的思考、联想并产生问题。同样,对于学生提出的比较简单幼稚、甚至是非常好笑的问题,老师也一定要认真对待,绝对不能表露出一丝不屑一顾的意思,要知道,老师的轻视和鄙薄,对学生来说是最沉重的打击,很有可能摧毁学生的自信心。因此要认真对待学生的每一个问题,给予每一个提出问题的学生充分的肯定与表扬。给学生思考发现问题的机会和时间,把课堂的学习主动权还给学生,让学生有一种“我的地盘我做主”的感觉,没有学生的思考与实践就没有真正的数学学习。

教师在课堂教学中,不能光注重如何创设一个好的情境上,还要考虑学生通过本堂课学习,学到了什么,掌握了哪些知识和技能。情境的创设要合理,在设置情景的过程中,一定要遵循事物发展的自然规律,要符合现实和社会特点,要有利于学生的身心发展。在情境创设时,可以给学生感兴趣的热点问题等。既调动了学生学习的积极性,提高了课堂教学效果,同时又有利于学生的心理健康。情境创设作为一种教学手段,如果对其作用认识清楚,使用正确,将有利于学生掌握技能和知识,激发学生的创造思维,增进学生身心健康和促进社会适应能力。