赵丕锋

兴趣是激发学生主动学习，发展学生思维的催化剂。下面就数学教学中如何培养学生学习兴趣谈几点看法。

一、重视导入环节鼓励主动参与

要让学生愉快地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多，比较有效的是抓住导入环节设下悬念，唤起学生的好奇心。

在“等比数列”一节的教学时，可创设如下有趣的问题引入等比数列的概念。

阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1／10里，当他追到1／10里，乌龟前进了1／100里；当他追到1／100里时，乌龟又前进了1／1000里……

①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；

②阿基里斯能否追上乌龟？

学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。

二、创设教学情境激发学习热情

在教学中，要为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、和谐的场景中，从而激发其对学习的热情。情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

例如，在教学“截一个几何体”的课堂教学拓展训练中，教师可创设这样一个探索情境：如果用平面截掉长方体的一个角，剩下的几何体有几个顶点、几条棱、几个面？学生纷纷切起了自己的事先准备好的正方体、长方体萝卜。很快，多种答案都“出炉”了。教师鼓励学生动手操作、讨论交流，最后归纳出完整的答案：当截面不过顶点时，有10个顶点，15条棱，7个面；当截面过一个顶点时，有9个顶点，14条棱，7个面；截面过两个顶点时，剩下的几何体有8个顶点，13条棱，7个面；截面过三个顶点时，有7个顶点，12条棱，7个面。在这样的情境下，学生们从多角度认识问题，自主探索的热情浓厚，合作交流的气氛活跃。

应注意的是，教师设计的教学情境，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生熟悉的、感兴趣的的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。

三、提高语言修养维护学生自尊

教师的语言表达能力直接影响教学的效果。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更要细心寻找其闪光点，给予表扬和鼓励，激发他们的学习动机。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人。

另外，在激励和鼓舞学生时，要注意有的放矢，不失分寸。

四、融入信息技术巩固知识理解

波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更像一门实验性的归纳科学，数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律等，信息技术的应用给数学实验提供了可能。”信息技术的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程，使数学的理论教学及数学问题很容易地用数字、图形、符号、语言等多种方式表达。

我们要利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，使抽象的数学知识具体化、形象化。通过数学知识的形成过程的一步步演示，加深学生对知识的理解和运用，使学生乐于接受，以实现教学过程的最优化。教师要好好利用多媒体及网络信息资源，为学生传递更容易接受的信息。

（作者单位：广东汕头市上东浦初级中学）

责任编辑李淳