黄 杰

摘要: 在如今的初中生物课堂中,如何利用直观教学来提升教学的有效性,已经成为广大生物教师的当务之急。只有认识到直观教学的重要性,才能真正利用好这一教学利器,为广大的师生服务。

关键词: 直观教学初中生物有效性

在当下轰轰烈烈的新课程改革运动中,以减轻学生压力,提高学生能力的课堂教学要求被明确地提出。在这种形势下,如何提升初中生物教学的有效性,成为广大初中生物教师的当务之急。

要想较大幅度地提高生物课堂教学的有效性,就必须放弃传统的以教师为主体,一支粉笔包打天下的教学模式。教师要充分利用当前的现代化教学资源,做到从实际出发,将生物学知识与学生的直观感受相联系;从培养能力出发,将知识的掌握与科学的探究过程相联系。具体来说,教师要做到以上两点,就是要充分利用直观教学的方法来为生物教学服务。下面我就自己这些年的教学实践,谈谈直观教学在提高生物课堂有效性中的重要作用。

一、直观教学的类型及特点

直观教学的类型大体上可分为两类:一类为直接直观,如活的生物、标本、生物学实验等;一类为间接直观,如多媒体、挂图等。

根据采用的直观教学的不同手段,所达到的教学效果也不同。其一,活的生物和标本能够真实地代表它的同类,反映它们的形态、习性和某些生物器官的可见功能。其二,多媒体展示是最富有生命的直观手段,在教学中用途最大,也最具有有效性。因为多媒体动画、视频等能够迅速地帮助学生正确地观察到生物的形态结构、生理特点和理解生物界各方面的联系。

二、直观教学对提高初中生物课堂教学有效性的作用

(一)激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的学习兴趣呢?虽然学习兴趣来自多方面,但其中直观教学最能够直接激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的环境气氛中去学习,去发展他们的创造性思维。

例如,在“探究鲫鱼适应水中生活的特点”一课中,我让学生利用活的鲫鱼做探究实验,体会到学生浓厚的学习兴趣。学生对探究活动是那样认真和细致,对于鲫鱼鳃的运动和各种鳍的配合动作记得都很牢固。教师在课堂中利用活的动物进行教学活动,既会活跃课堂气氛,又会增强学生学习的责任感。

经过实践证明,在教学调控中,用不同的直观教学手段能不断地激发学生的学习兴趣,产生旺盛的求知欲,调动他们学习的主动性,以达到提高教学质量的目的。

(二)加快学习的速度,增强教学效果

首先,在生物教学中,教者在没有直观教具的条件下传授生物的形态结构和生理特点是难以完成教学任务的。即使教者的语言再形象,再生动,学生理解知识的速度也依然很缓慢,从而影响学生的智力开发。在实际的教学过程中,教者可以根据教学的需要采用不同的方式进行直观教学,利用清晰明确的直观教具,使学生能够迅速掌握他们该掌握的内容,在最短时间内让他们获得最多的知识。这样既有利于加快学生获得感性认知的速度,又有利于学生的智力开发。

其次,由于突出重点、突破难点是课堂教学的重要环节,而直观教学可充分有效地集中学生的注意力,且能迅速、正确地加深学生对重点和难点的理解,因此,直观教学对增强教学效果也有着重要的作用。例如,在讲授“大型真菌——蘑菇”一课时,我先利用视频以科普知识讲座的形式给学生展示蘑菇种植场,让学生对蘑菇有一个直观全面的认识,然后再向学生逐一介绍蘑菇的形态结构、生理特征等,从而达到突出重点、突破难点,增强教学效果的目的。

(三)培养学生分析问题、解决问题的能力

认识真理,认识客观存在的辩证途径,就是从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践。隶属于直观教学的生物实验教学就是培养学生分析问题、解决问题的能力,是对学生能力的最终培养,也是发展学生智力,提高学生科学素质的关键。

在教学过程中,将那些涉及的易于操作,学生可完成的实验让他们自己去完成。例如,“探究种子萌发的条件”的实验,可由教师演示实验改为学生实验。教师可指导学生设计出实验方案,然后由学生亲自寻找实验材料和工具进行操作,并根据实验的结果和条件,让学生进行分析、总结、对比,从而得出种子萌发所需的条件。这样不仅会加深学生对生物学知识的理解,而且会充分调动学生动手、动脑的积极性,培养学生的观察、实验、思维和衍生出的分析问题,解决问题的能力,使学生在获取知识的同时发展智力。

总之,生物教学以直观教学为主要手段,既是提高教学质量的重要途径,又是生物教学发展的需要。