季钲凯

愉快的情绪体验、积极良好的情感气氛会促进人与人关系的融洽，有助于促进人的认知发展。由于受应试教育的影响，信息技术课程普遍重视对计算机知识和技能的训练，忽略了对学生情感、态度价值的培养。这种片面、单一的教学模式，阻碍了师生间的情感沟通，造成了学生人格的不均衡发展。因而在信息技术课堂教学中，要采取多样化的教学策略，以情动人，让课堂成为学生学习的乐园。

1. 运用情境教学法创设情感氛围

如在学习《制作演示文稿作品》章节时，可自行设计一个集实践性、趣味性、审美性、创造性、成功体验于一体的“走进我的创作天地”暨演示文稿作品创作大赛活动。大赛活动可由四环节组成：布置任务——制作阶段——小组初评——小组代表作品决赛。特别在最后的决赛中，可运用情境教学法把活动的气氛推向高潮。

具体做法是：打破以往教学模式，将一场正式比赛氛围融入课堂教学当中。经过前面小组的选拔，学生对这场决赛拭目以待了。教师营造出这样一个真实、正规的比赛情境：在多媒体阶梯教室（一改平常在机房上课），教师只是一个主持人的角色（特别注意语言、表情、动作对气氛的渲染），课堂的主角是全体学生，有８名决赛选手（由初赛时８个小组推选出），6名学生评委代表（专门评分，统一坐在教室第一排），1名记分员，其他学生是观众，也是评价者，有不同级别的奖品，黑板写有活动标题（“走进我的创作天地”），学生评委代表有亮分牌（把评分亮给坐在后排的学生看），评价表和一台笔记本电脑（记分员使用，事先设好“成绩统计表”电子表格，能自动计算平均分和名次）。所有这些可大大刺激学生的学习

情绪，提高学生的积极参与热情。

2. 运用成功体验教学法创设情感氛围

“让每一位学生都有机会取得成功，体验成功”，这也是情感教育的一个重要原则。在类似的作品制作课（如画图、Ｗrod板报、网页制作）中，可应用成功体验教学法。

以《制作word板报作品》的评价为例，可采取全方位的奖励制度，让更多的学生受到肯定、体验成功。评价决不是教师简简单单了事，而是让全体学生参与进来。小组内推选出的选手上台展示作品、展示个人风采，可以获得优秀作品奖，

对于坐在下面的观赏的普通学生，虽然不能得到作品奖，但要注意保护他们的积极性。教师要给予他们来自平常身体语言的激励，如教师点头微笑、赞赏的眼神、肯定的话语、带领学生热烈鼓掌等，只要学生有出色表现，就给予真诚的表扬和激励，尽量使更多的学生都能受到赞赏和鼓励。

3. 运用引导启发教学法创设情感氛围

在教学中，师生都需要宽松的学习气氛。可以运用对比式，如在《EXCEL统计图表的应用》中，“如何选择恰当的图表反映数据间的关系？”是学生学习的难点，于是可用多张图例，结合学生学习实际对比引导，在分析两位学生成绩时可思考何时使用柱形图、何时使用折线图；两种类型分别适合于什么情况。还可以运用谈话式，在《网页中插入表格》教学中，“你觉得这张网页布局有没有什么值得借鉴的地方？”、“请你来谈谈看法”、“表格内的色彩搭配是否合理？”“设置条理清楚吗?”等，通过引导评价，学生可进一步掌握制作技能，促进人的认知发展，突破教学难点，在享受愉悦发现的同时，促进了学生的情感发展。

收稿日期：2009-04-14