李冬梅

【技法梳理】

一、概念阐述

剧作是电影剧本和戏剧作品的统称，因其具有鲜活、形象的特点，因此备受人们的青睐。因为有的剧作与永恒的历史有关，有的剧作是人生历程的写照，有的剧作是英雄人物的赞歌，所以在为剧作写短评的时候，我们必须比一般人具备更积极的心态，有着更敏锐的眼光，懂得更多的关于剧作的知识，掌握更高层次的解读剧作的方法。

为剧作写短评就是要对作品进行深入地研读、欣赏，经过充分的理解，用自己的语言对作品的某一方面进行分析，然后组织整理，钩玄提要，予以阐述评论。只有这样，才能将学问化为己有，并留下深刻的印象，从而拓宽知识面，提高文学素养，打好学术根基。

二、注意事项

1.广观赏，小落笔

要想写一篇优秀的剧作短评，就需要对剧作进行非常全面的了解。第一是认真观看影视作品或阅读戏剧作品，从总体上把握影视作品、戏剧作品的主要内容。这种宏观把握是确保我们正确理解作品思想内容、了解作品风格的关键。因为离开了对作品的全局把握，对局部的判断就可能有失偏颇，甚至出现主观的、错误的理解。

因此，写剧作短评时既要了解剧作的写作背景，又要熟悉剧作的中心思想，必要时还需知晓作者的个人情况，别人对该剧作的评价以及别人对作者的评价等。在高屋建瓴地掌握了剧作的整体情况之后，便可以写剧作短评了。只有这样，才能做到有的放矢，才能写出深度。

在具体的写作时一定要注意从小处落笔，将广博的内容集中到一个细小问题的研究上。一部剧作可研究的问题有很多，从不同的角度可以提炼出不同的观点，但写剧作短评时却不能全面评价，只有切入点小，评论才能够以小见大，才能够写出深度。广览广落，写起来容易，但文章空洞，内容杂乱；广览小落，才能深入挖掘，写出新意。

2.知建树，取人长

剧作虽然种类繁多，但都能体现作者或剧中人物形象的某些闪光点；剧作虽然多样，但都有各自的写作特色；作者虽多，但每个人的经历、风格等都各不相同……写剧作短评的目的就是通过欣赏人物形象或写作背景来了解剧作的思想内涵，把握作者的写作风格，从而学习作者的写作风格，挖掘剧中人物形象身上的闪光点，提高自己的写作水平，从而实现《普通高中语文课程标准》中所提出的“了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响”等目标。

3.知重点，巧阐述

为剧作写短评的时候我们讨论的对象是唯一的，那就是剧作本身，因此写作时不主张观点游移，可以抓住重点，巧妙阐述。写作需要对作品进行剖析，这样不仅可以正确把握作品的思想内容，也可以赞赏其表现特色；不仅可以点评其妙处、长处，也可以挑剔、批评其不足或失误。如：可以了解剧作有什么特点，这些特点体现在哪里；剧作具有什么样的艺术效果；剧作表达了什么样的主题，是怎样完成表达的，等等。我们能够发现，鉴赏前提下的阅读和思考是积极主动的，读者与剧作的关系是平等的，甚至在一定程度上，读者可以“俯视”考察对象。

4.读人书，想己事

写剧作短评时还应注意从“我”入手，写出自己的观点。在写剧作短评时可以研究作品的某一方面，要注意应求新求好，也可以让自己的观点吐故纳新、翻新出奇。总之，要写出与众不同的东西，表现出自己的独特感悟和体会。

【范文精评】

“刚”性的光芒，温柔的性情

——《窦娥冤》中窦娥的形象

窦娥是中国古代文学中不可多见的女性形象。她身上除了体现出对社会黑暗制度的反抗，还蕴涵着古代人民群众对心地善良的女性的赞美之情。（开篇就指出窦娥在文学史上的地位很高，这是一个总的评述）

在窦娥的性格中，既有“刚”的一面，又有“柔”的一面。（此处开始点题，指出文章重点写作的内容，一“刚”一“柔”，对比鲜明）她是古代人民群众心目中心地善良的女性，因而古代人民群众对窦娥既佩服又同情：佩服她对社会黑暗制度的反抗精神，又同情她蒙冤受屈，含冤而死的遭遇。因此关汉卿在《窦娥冤》中，塑造了窦娥这一刚柔并济的形象。（从此处开始对窦娥的形象进行分析）

（这两段文字对窦娥的形象进行了总的分析，并指出了文章的写作中心，一语中的）

窦娥的“刚”，主要体现在窦娥对不公的命运的抗争和实际的行动。（提出分论点，赞美窦娥的“刚”）当张驴儿用诬陷窦娥投毒杀人的手段来威逼她与自己成亲时，窦娥宁愿见官也不愿屈服于他的淫威，因为她心目中的父母官是“明如镜，清似水”的，（此处引用剧作中的原话，更增强了说服力）他们一定会替自己平反昭雪。她哪里知道自己面对的是昏庸的官吏和黑暗的社会，这就注定了她的悲惨命运。在被判死刑、押赴刑场时，无处控诉的窦娥在绝望中走向了觉醒，她勇敢地发出了自己含冤负屈、悲天怨地的控诉和呐喊。临刑前，刚强的窦娥不甘心自己就这样含冤而死，她坚信正义有不可战胜的强大力量。于是，她发下了惊天地泣鬼神的三桩誓愿：一要血溅白练，二要六月飞雪，三要亢旱三年。（有观点有例证，点面结合，且在论述窦娥性格中的“刚”时，使用了典型事例，即窦娥发出的三桩誓愿）

她的这种“刚”性，使得窦娥成为中国古代文学中最具反抗精神的女性形象之一。但同时，她身上又富有传统女性的细腻、温柔、多情和善良的性格。（这一自然段的作用是承上启下，由“刚”过渡到“柔”，前后对比鲜明，让人更全面地了解人物的性格特点）

窦娥的“柔”，主要体现在她对婆婆的孝顺上。（点出了文章的另一个分论点）在昏官的严刑逼供下，她誓死不屈，但为了年老体弱的婆婆免受酷刑，她承担了投毒杀人的罪名。在赴刑场时，她还在为婆婆着想，为不让婆婆伤心，她要求刽子手带她从后街绕路走。窦娥和婆婆离别时，她只对婆婆提了个“此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿”的极低微的要求，这些都充分显示了窦娥的善良和温柔。（事实胜于雄辩，从这里可以看出鲜活的例子比单纯的说教要有力得多）

窦娥善良体贴多情，无私忘我；窦娥坚强不屈，顽强抗争。（这个概括性的语句既体现了窦娥的“刚”，也体现了窦娥的“柔”，真的是做到了刚柔并济）在她身上体现了古代人民群众对人类的美好情感的渴望和追求。正因为此，窦娥才能够在浩瀚的中国文学史中，成为光辉而不朽的艺术形象。（文章在这里首尾照应，开篇点题，篇末扣题）

点评

这篇文章的亮点主要有两个：

1.善于选择材料，重点突出。

窦娥身上的闪光点有很多，但作者只选择了“刚”和“柔”两个对比鲜明的性格特点，且在分析这两种不同性格的时候，选取了最具说服力的事例，语言不枝不蔓，重点突出，条理分明。

2.文章结构完整，一气呵成。

文章首尾呼应，整体呈“总—分—总”的结构形式：总的分析一语中的，分的解析重点突出。结构安排合理，逻辑思维严谨。

【同步训练】

1.阅读下面的文字，按要求作文。

有人这样评价曹禺先生的《雷雨》：

第一，从《雷雨》开始，话剧在广大的社会中，才成为引人入胜的戏剧，它为话剧树立了里程碑。

第二，它使舶来的话剧，成为纯熟的本地风光的话剧，夸张一点说，为话剧建立了民族风格。

第三，在穿插紧凑，对话生动，剧中人个性的突出各点上，都超越他的前辈，迄今仍无后来者。

你同意这些说法吗？请阅读《雷雨》后，写一篇短评，谈谈你自己的看法。要求：角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。

思路引擎：如果同意这些说法的话，材料本身就提供了四个可以写剧作短评的角度：（1）可以从曹禺创作《雷雨》的动机入手，分析《雷雨》产生的现实基础。（2）可以从《雷雨》在话剧中的地位入手，分析《雷雨》比其他剧作优秀的地方。（3）可以从《雷雨》的写作技巧入手，分析《雷雨》是如何在紧张激烈的戏剧冲突中展现人物性格，塑造个性鲜明的人物形象的。（4）还可以从其中任何一个人物形象入手，重点分析形象的独特性格。当然，你也可以不同意这几个观点，说出自己的看法，只要言之有理即可。

2.阅读下面的文字，按要求作文。

陷阱（节选）

（街道，华灯初上，霓虹灯字牌闪烁的网吧内，时间晚上19点。几个初中学生簇拥着一台游戏机在玩电子游戏。其中一位和老板说话）

学生 老板，结账。

老板 好嘞！

学生 晚自习马上开始了，我得去学校。

老板 上什么晚自习哟，读书与游戏哪个更有意思呢。你恐怕是没钱玩了，

哈哈！

学生 我身上有的是钱，不信你瞧瞧。（说着掏出一大叠人民币）

老板 你是怕你爸爸打屁股？

学生 他不在家，去南方打工做生意去了。他一天到晚在外忙啊忙啊，根

本就不管我。

老板 那你是怕老师，罚你站壁。

学生 我才不怕呢！

老板 那你在乎什么呢？

学生 我是学生呀。学生就要读书，读好了将来才能考大学，毕业以后工

作挣钱……

老板 不就是为个钱吗？难道你家没钱？

学生 不是，我家有好多好多的钱。

老板 那还干吗读书呀？

学生 倒也是！

读了上面的文字，你有何看法，请结合上述内容，写一篇短评。要求：角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。

思路引擎：这则短剧中的情景似乎司空见惯。冲突是学生“读书”与“上网”的矛盾。几句对白表现了初中学生好玩的天性和幼稚的思维以及薄弱的自控力；同时，刻画了一个利欲熏心、见利忘义的奸诈的网吧老板形象。老板诱骗学生的秘诀是利用初中学生的幼稚无知、厌学贪玩的特点。剧作提醒学校、家庭和社会三结合，打击非法网吧，教育在校学生远离网吧，让学生身心健康全面发展。在具体写短评时，要注意突出这些内容。