蹇广勇

教学策略问题既是教学论研究中一个重要的理论问题，又是一个具体而复杂的实践问题。教学策略古来有之，只是在不同的时期有着不同的阐释和理解。根据新课程理念的要求，贯彻“学习对生活有用的地理”的理念，构建有效的回归生活地理教学的策略，是衡量这次地理课程改革是否成功的一个重要标准。文章对高中回归生活地理

教学策略的研究提供了一些意见和建议，以期对广大教学同仁能够提供相关参考。

一、回归生活的地理教学策略内涵

回归生活地理教学的策略就是在原有教学策略概念的基础上，为了达到课程标准中所提及的“学习对学生生活有用的地理”的目的，并根据教学内容和学生的特点，选择或指定的对策和方略。因此关于回归生活地理教学的策略应该有如下几个特点。

目的性：任何一种教学策略都要以实现一定的教学目的为前提，回归生活地理教学策略也不例外。即运用回归生活地理教学策略最终要促成学生快速、有效地学习地理知识，否则教师就不可能进行以生活为目的的教学活动。

双边性：回归生活地理教学的策略包括教师的教法和学生的学法，在回归生活的地理教学中，教师的主导地位和学生的主体地位都要体现，所采取的活动是教师与学生的双边活动。

多样性：地理学科本身的性质决定了要贯穿地理与生活融合的理念，就必须采取多样的、开放的教学方法，单一的、传统的教学方法不能满足回归生活地理教学的需求。……