王嘉武

一、放飞学生的想象思维，掌握“无中生有”的学习方法

想象思维人皆有之，而且没有任何限制，可以任意飞跃、演变、无中生有，是一种非逻辑思维方式。如举世瞩目的长江三峡工程，最早孙中山先生曾幻想“以闸堰其水，以舟得溯流以行，而又可资其水力。”“可以发生三千余万马力的电力”。毛泽东同志也曾设想“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。”若当初没有中国伟人的大胆想象，恐怕三峡工程的序幕还不能揭开。

地理学科中大量的素材为想象思维提供了广阔的空间，有助于自由联想，在尽可能的范围内寻求答案，提出新设想、新看法、新见解。如我国正在实施的西部大开发战略，对于塔克拉玛干沙漠的改造，竟然有一位学生构思了这样的狂想：利用原子弹地下试验的机会，在青藏高原设点搞定向爆破，让原子弹横向轰炸山体，开通一条直径3~5km穿透喜马拉雅山的隧道，使印度洋的暖湿空气涌入，北上塔里木，与干燥的大漠气流作用，形成季风雨洒落。事成之后，350 000km2的塔克拉玛干沙漠因得到雨水滋润使植物生根，呈现一派固定或半固定沙丘，为人们开赴大漠腹地探宝创造有利条件。可见，敢于想象、善于想象，这是创新的关键。教师应鼓励学生大胆猜想，活

跃学生的想象思维。

二、放飞学生的联想思维，掌握“触类旁通”的学习方法

联想思维是大脑的一种跳跃式的信息检索方式，是从一个事物的现象、特征与变化想到另一个事物的现象、特征与变化，而这两个事物间并不一定有逻辑联系。……