杨 武

兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。职业学院的学生已进入青春期,其身体形态、机体的代谢功能都已日趋完善,他们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气,能较好地适应外部环境变化,其生理和心理在不断地趋向成熟,还具有好动、好胜、自控能力不强等特点。我们应根据学生的特点尽量将课堂教学设计得生动有趣,让学生在愉快的气氛中学习。这是调动学生的学习积极性,提高教学质量的根本保证,也是贯彻素质教育精神的重要体现。

一、创设宽松情境,营造良好氛围

宽松的练习环境和良好的锻炼氛围,能够诱发学生对学习产生极大的兴趣,引导学生较快地进入角色。比如在教排球移动时,我没有单纯地进行移动教学,而是在教之前,用绳子兜住球,让学生两人一组进行扔球躲球的游戏,学生在不知不觉中练习了脚步移动。然后我把移动步法融于游戏练习中,学生的兴趣很高。

二、建立良好的课堂人际关系

课堂人际关系是师生在教学过程中形成的比较稳定的群体心理关系,是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体,必然洋溢着和谐、友爱的气氛,师生以舒畅、愉快的心理投入到教和学中,形成积极的体育教学心理气氛,也就容易激发学生的学习兴趣。课堂人际关系疏远或敌视,课堂心理气氛必然紧张、沉闷,造成消极甚至对抗的体育教学心理气氛。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标,过于紧张会造成过高的焦虑,过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂,就要自我调整,尽力摆脱各种不良情绪的影响,进入教学的角色。在课堂人际关系中,师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系,影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚,课堂上情感交流、信息反馈畅通,易产生共鸣效应,能促成良好的课堂心理气氛。因此,在平时的教学过程中,我总是努力建立良好的师生关系。

三、运用有效策略,培养学生的学习兴趣

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”,“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生追求真理的愿望”。教师应通过教学和组织课外体育活动,在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。

1.愉快教学法。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要使学生在体育活动的过程中体验到快乐,满足其趋乐避苦的欲望,由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生,建立起体育教学过程中的师生之情,充分信任、尊重学生,用“乐教”影响学生“乐学”,防止由于体育活动内容的苦、累、脏和其他因素使学生产生惧学的消极心理。

2.教学“引趣”法。体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。在实际的教育教学中,教师既要重视学生的体育兴趣,又不能把学生的体育兴趣推向极致,学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一,而不是唯一依据。而且学生的体育兴趣是可以培养、拓展和改变的。在体育参与的动力调节系统中,除体育兴趣外,还包括体育参与需要、体育参与动机、体育态度和体育活动习惯等因素,只是在中小学阶段体育兴趣的作用更加突出一些。并且,学生在高中阶段后的去向与环境预期也会在不同程度上影响学生体育兴趣的选择和倾向。

四、善于适时地激励学生

1.宽容式激励。职业中学学生的素质参差不齐,在课堂上,师生之间可能产生矛盾。遇到这种情况,教师首先应容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生应热情教诲,以情感人。教师若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾,严重影响课堂教学,同时也有损自身的形象。我曾遇到一个刚从外校转入的学生,在第一次上体育时,上课铃已经响了,他才匆匆忙忙地赶到操场,手上还拿个面包。这种情况谁也看不过去,但我并没有训斥他,而是当着全体同学的面说:“某某同学可能确实饿了,为了上好体育课先充一下饥,但饭后不能立即激烈运动哦。”那个学生非常不好意思,赶紧收好面包,站到队伍里。在以后的体育课上这个学生格外努力,对体育课产生了浓厚的兴趣。

2.期望式激励。在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师的评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。对这些学生,正确的做法应是:该表扬的就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,勉励其向更高的目标迈进。我经常让表现好的学生做示范,担任组长,从而带动其他学生。对有过失的学生批评要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。我从不对有过失的学生讽刺、挖苦。

五、努力提高教学能力

教师是双边活动的设计者、参与者、主导者,其教学能力决定着课堂气氛,影响着学生练习的积极性。教师的讲解生动形象,示范优美正确,口令宏亮清晰,教法灵活独特,多采用游戏法、比赛法,教学情境富有创意,对学生循循善诱,学生就会跃跃欲试,很乐意去练习。当然,教学能力的提高是一个长期的实践过程,教师一方面要研究大纲,吃透教材的难点、重点,研究学生,研究教法,另一方面要向同行学习,多听课、多开课,虚心听取别人的意见,结合自己的教学实际,不断改进、不断总结,提高教学水平,这样才能更好地培养学生的学习兴趣。

总之,人的兴趣不是生来就有的,它是需要一定基础的,是在学习实践中形成和发展起来的。教师只有在体育学习过程中培养和发展学生的兴趣,才能使学生爱好体育,从而使体育学习成为一种高尚的享受,为终身体育打下坚实的基础,为社会培养高素质的劳动者。

参考文献:

[1]徐和庆.兴趣对学校体育长期效果的影响.哈尔滨体院学报,1988,(2):22-26.

[2]詹兴斗.高中生上体育课的心理研究.全国运动心理学学术论文集,1984.

[3]马启伟.体育心理学.高等教育出版社,1996.

[4]祝汉文.体育运动与人的心理.高等教育出版社,1990.