梁长苗

摘要: 本文作者根据自己在新课程理念下的高中数学课堂教学实践,谈谈高中数学教师如何变革课堂教学理念、创新教学行为。

关键词: 新课改高中数学课堂教学变革课堂教学理念创新教学行为

课堂教学是学校教育的基本形式,是学生获取信息、提高能力、形成一定思想观念的主要渠道,课堂教学的效果直接关系教学的质量和人才培养的实际价值。新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式,强调课堂教学要体现“学生的主体性”、“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅改变了学生的学习方式,而且改变了教师的教学模式。构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活,合理有效地开发各种教学资源,教师是最关键的因素。那么高中数学教师如何变革课堂教学理念,创新教学行为呢?笔者根据在新课程理念下的高中数学课堂教学实践谈几点体会。

一、更新观念,改革传统的教学模式

新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展,在教学中体现学生的主体性和教师的主导性。主要表现为:提高科学素养,包括知识、能力、情感态度和价值观三维目标的实现;面向全体学生,因材施教和个性发展;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系。因此教师必须从思想上高度重视,认真学习高中数学新课程的理念和目标、内容体系、学习方式和实施与评价,结合学校数学课程教学的具体实际,深刻理解和把握新课改的理念。

课堂教学不是简单的知识输入输出过程,更不是教师将教学设计机械地付诸实践的控制过程。传统的单一接受式教育,难以让学生获得体验、研究和发现的机会。因此,新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。在教学中,教师要结合具体的教学内容,使之具体化,结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程,使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上。教师通过学生主体参与与多层次进行探究活动,达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。同时,新课改的深入实施,要求教师在教学观念和实践方式上及时进行观念更新,转变思想,以坚实的步伐走进新课改课堂,实施新课程改革。

二、以发展学生为本,激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体,学习的最好动力是学习兴趣,有了学习兴趣,学生才能自觉、主动地进行学习活动。教师可以创设多种情景来激发学生的兴趣,在教学中尽可能地为学生提供动手、动口、动脑的机会,让学生在“动”中思维,在“玩”中学习,在“做”中形成系统的知识网络。例如,在教学“圆”时,笔者让学生操作:把细绳的一端用图钉固定在硬纸板上,另一端系着笔,把绳子拉直画一圈就会画一个圆,接着让学生把绳子换成橡皮筋再画,结果画不成一个圆。此时笔者给学生提出两个问题:为什么画不成呢?形成一个圆要具备什么条件呢?学生经过讨论、评价,得出“定点、定长”这两个条件。再如,对数函数是运用所学函数知识加以研究的一个重要的初等函数。在讲授对数函数的换底公式这节时,笔者根据教材的内容,结合学生的认知水平,把本节课堂教学设计为探究性课题来讲,让学生10人一组,利用计算器,自定a,b,N的值,探究logN与logN、logb、lgN、lgb之间的关系,考虑底数的取值是否影响它们的关系,探究结束后,笔者让每组的代表汇报探究的过程和结果,互相交流。结果表明,笔者让学生以探索者的姿态出现,学生不仅保持了浓厚的兴趣,而且通过计算、观察、归纳、猜想、证明,体验了知识的发现、形成过程,使知识掌握得更牢固,运用起来更灵活。学生不仅学会了探究的方法,而且发展了认知结构。教师要让学生知道,做什么事都要细心、有耐心,勇于猜想,敢于实验,敢于探索,不能武断地下结论;让学生感到数学是挺有意思的,从而愿意学。所以,教师重在引导,妙在开窍,教之以练,使学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识的技巧,感觉到学习数学的乐趣。

三、加强信息科学的教育,实现信息技术与课程的有机整合

新课改大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,改变了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。为了上好每一节课,笔者都是提前数周或数天开始备课,充分利用信息技术和网络平台的资源优势,制作出精美的课件,融图、文、声、像于一体,巧妙地设计出人与计算机的“对话”。笔者通过用不同语音提示答题的对与错,使学生在课堂上充分体验了一系列人机交互的信息技术优势。通过这种模式的教学,笔者使整个课堂充满了智慧的快乐和创造的喜悦,学生情绪饱满、精神愉悦、积极参与、勇于表现。例如:在讲解空间四边形有关问题时,如果教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图,许多学生会认为空间四边形两条对角线是相交的。教师利用三维立体几何画板导入基本图形,制作旋转运动的空间四边形,现场添加线条,在旋转运动过程中,可让学生感受空间立体图形的形象,培养学生的空间观察和思维能力,从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象。通过这种方法教学,学生在解决其它有关问题时不会出错,同时在这个过程中发现异面直线的概念,为后面的《异面直线》的学习奠定基础。信息技术与课程的有机整合不仅能为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,而且能丰富学生数学探索的视野。

四、建立有利于学生发展的综合评价体系,恰当评价和正确引导学生

教师要注意适时对学生学习过程和学习结果进行合理评价,从而激起学生创新的激情,激励学生进一步发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度是学生最想知道,也最想得到教师肯定的,所以合理、公正的评价就显得十分重要。笔者的体会是:课堂评价要细化、要具体化,要尊重学生的个体差异。教师要了解学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征。

数学课程改革是一个动态的、持续发展的过程,数学教师应顺应时代发展的需要,转变教育观念、提高素质修养,本着以学生为本、注重个性发展的教育新思路,面向全体学生。教师还需通过恰当的教育模式和方法,培养学生的创造性思维与综合实践能力,为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才。

参考文献:

[1]普通高中数学课程标准(实验).人民教育出版社,2003.

[2]孔凡哲等.上好课有效技能.东北师范大学出版社,2009.

[3]季小波.新课标下个性化教学在高中数学教学中的尝试,考试周刊,2008,(24).