艾晓伟

提到作文,大多中学生都会唉声叹气。开始写作文,多数学生抓耳挠腮,咬笔杆,不知所措。为什么学生这么怕写作文?究其原因,主要是学生对写作没有兴趣。笔者从事中学语文教学已十八年,现结合实践谈谈自己对作文教学的几点体会。

一、把题目拟到学生的心坎上

常言说:题好一半文,主要是说作文题目的重要性。我们往往强调让学生写作文时拟出好题目,拟出别具一格、独具匠心的题目;但是我们语文教师自己在教学时常常忽视了题目的重要性,忘却了作文题目对写作成败的影响,经常会出现快上课了,才到作文书中或考试题上找题目,甚至已站到讲台上,可题目还不知是啥。试想:这样随心所欲、信手拈来的题目,如何让学生写出动人的文章。

假如我们语文教师能像要求学生一样,严格要求自己,精心设计作文题目,那么就会出现事半功倍的效果。例如我刚接手新的一班学生时,往往让他们写的作文题目是《说说我自己》或《我的兴趣和爱好》。学生写自己,写自己的爱好,他们有说不完的话,而且这些话完全是发自内心的,往往会打动我们每一个读者,对于我们了解学生的个性也起着举足轻重的作用。又如写人的文章是中学生写作的难点,同时也是重点,但学生往往写不好。当我把题目拟为《我班的×××》时,学生把人物刻画得惟妙惟肖、活灵活现。可能他们根本就没有想到什么语言描写、动作描写等写作术语,他们只是在真实地介绍和描摹他们的同学和好友,想一吐为快。

我们语文老师每一次拟题都能拟到学生的心坎上,让他们用“我手写我心”,我相信:他们都能写出优美的篇

章,他们都是才华横溢的小作家。

二、指导学生选材要新颖,具有时代特色

所谓新颖和时代性,就是说选择的材料要新颖别致,不落俗套,要反映具有时代特色的精神风貌,要能代表时代精神,要与时俱进。要注意,选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节,而是要选择那些有特色的材料,能表现出新的认识、新的感受。

我在指导学生选材时,经常告诉他们一句话:选材要流露出时代的气息,要紧跟时代的步伐,要紧扣时代的脉搏。只要学生每一次写作都能写出富有新意并具有时代特色的文章,就会让老师眼前一亮,想一睹为快。例如:今年我校月考时,作文的题目为《激动人心的一幕》,我班有的学生就写到2008年奥运会开幕式的美丽壮观,还有的写到NBA中火箭队和湖人队的精彩而扣人心弦的比赛等。这样的选材,让人感到趣味盎然,意犹未尽。

三、作文批语要准确,富有情感色彩,并具有激励作用

作文评语既有评价功能,又有导向作用。精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。我觉得作文批语要具备以下三个特点:

(一)准确性。老师在评价学生的作文时要遵循学生的年龄特点和认识事物规律,做到正确、客观,不随意拔高要求,更不求全责备。评语要写得具体明确,要抓住学生作文中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等。

(二)情感性。教师写作文评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。落笔可直呼其名,敞开自己的心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。2003年我教过一个学生叫王飞,在作文《我的一家》中,他写了自己家庭的情况,父母离异,自己非常自卑。读了他的作文,我感受颇深,动情地写下了这样的评语:王飞,人的一生总会遇到一些坎坷和挫折,相信风雨过后就会有绚丽的彩虹。不管何时何地,无论什么困难,老师都会与你同在。同时,我觉得你战胜了自卑,定会一“飞”冲天。从那以后,他脸上的笑容多了,成绩提高得也很快。

(三)激励性。“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事,教师在评语中不妨送上一句:“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这样批注:“阅读你的文章是我的荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。”去年我班有个学生叫赵中,读的书很多,写的作文条理也很清晰,美中不足的是内容少。我给他写的批语是:赵中,如果你能把文章内容充分展开,相信你的作文必定是优秀的,你干啥都会“中”的,你的人生会绚丽多姿的。我想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。这样的评语,既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、作文评讲要让学生参与,不能一言堂

以前我们的作文评讲课大多是教师的一言堂:先念一两篇优秀作文,再不点名地批评一下学生作文中存在的问题,最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上,老师讲得头头是道,大汗淋漓,而学生无精打采,一无所获。

近年来,我对作文评讲课进行了反思,并进行了大胆的改革。作文评讲课以学生为主,即尽量让学生参与作文评讲;作文评讲课也体现出对尽可能多的学生的鼓励,而不只是让少数“写作高手”频频亮相;作文评讲课充满民主气息,面对作文,师生平等对话,甚至可以争鸣;作文评讲课在形式上也新颖生动活泼,以增强对学生的吸引力。经过这样的改革,学生的写作和鉴赏水平提高了很多。

五、作文训练要有梯度性

现在我们所使用的苏教版语文教材,对于作文训练有一定的梯度,有系统性,即:先让学生学会说真话,写真事;再到一般记叙文的写作,具有六要素,有顺序,有中心,能合理安排文章的内容;而后是说明文和议论文的写作,最后到各种文学样式,如散文、小说等。其本质就是由易到难,循序渐进。

但在现实生活中,我们有些老师在作文教学中忽视了教材的梯度和内在联系,没有注意每个单元后面的训练重点,很盲目,很随意。往往在围绕考试训练,功利性很强。如有的老师想到考试中一般不会让写说明文,那么平时干脆就不训练写说明文。以至于考试让介绍一则广告,学生不知所从;有的老师考试出题也不考虑学生的写作水平,随意而为之。七年级学生刚到校,月考就让以“桥”为题目写作文,让学生难以下笔,造成出题的失败。

以上几点是我多年来对于作文教学的体会和思考。希望我们每一位语文老师都能俯下身子,认真地投入到所从事的工作中,为作文教学而献计献策。