张晓建

摘要: 兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,教师培养学生的学习兴趣可以提高课堂效益,优化课堂教学。本文探究了教师如何在教学中培养学生的数学学习兴趣,使学生变“苦学”为“乐学”,优化课堂教学。

关键词: 数学教学学习兴趣培养

课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、教学原则、教学形式、教学方法、深入钻研教材和考虑学生特点的基础上使教学质量达到有效的理想成果。引导学生积极主动地学习,掌握数学的基本知识和基本技能,以及它们所体现的数学思想方法,对数学有较为全面的认识,形成积极的情感态度,提高数学素养,是优化课堂教学努力的方向。

数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。许多学生认为数学比较抽象、枯燥,学习起来困难。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它使人对某些事物给予优先注意,积极地探索,并且带有积极的情绪色彩。浓厚的学习兴趣,可使学生变“苦学”为“乐学”,改变“数学是枯燥乏味”的观点。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的动力和保证。因此培养学生数学学习兴趣是非常有必要的。笔者根据多年的数学教学实践,在此谈几点认识。

一、注重师生的情感,做学生的良师益友

传统的师生关系是教师在课堂上讲,学生只能被动地接受知识或机械地训练,这种做法束缚了学生的思维与手脚,使他们逐渐丧失了学习的兴趣,不能取得预想的学习效果。现代师生关系是一种主体间对话关系。师生之间是平等的,彼此之间是相互促进、相互交流、相互对话、相互转化的。教师要多关心学生的学习和课外生活,和他们多谈话,多了解他们的情况,拉近彼此之间的距离,让学生认为老师不仅是知识的传授者,而且是生活上倾听者,遇到困难的解惑者。和谐、健康的师生关系,有利于调动学生学习的积极性,使学生对教师尊敬和爱戴的情感转移到喜欢学习数学这门学科上。

二、创设积极的氛围,激发学习兴趣

要培养学生的学习兴趣,必须给学生营造一个积极和谐的氛围。在教学中,教师要结合教材,联系生活实际,尽力创设充满求知欲望的教学情境,提出富有启发性和激励作用的问题,让学生产生疑问,造成悬念,以此唤起学生强烈的求知欲,激发学生的兴趣,以积极的姿态投入到学习活动中去,进而较好地将教学目标转化为学生的学习目标。

1.给学生讲一些数学历史事迹,让学生了解数学的发展,激发学生学数学的兴趣。如数学家证明费马定理经过了三百余年的努力;陈景润对哥德巴赫猜想的苦苦追求;欧拉关于多面体顶点数V、棱数E和面数F间的著名公式:V-E+F=2(欧拉公式),由于未加限制,引来一批令人失望的反例,1893年庞加莱将公式修改为:对任何凸多面体,其顶点数V,棱数E和面数F满足V-E+F=2。这些是追求完美、奇异性的典型例子,能够引起学生的好奇心、注意力,让学生积极地去体验数学美。这不仅能激发学生的学习兴趣,而且能启迪他们的思维,开阔他们的视野。

2.发扬民主,营造活跃的课堂气氛,培养学生兴趣。心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动。教师要善于营造民主活跃的课堂气氛,激发和培养这种精神,激发学生的学习动机。教师还须培养学生的兴趣,鼓励学生参与学习活动,把学习的主动权交给学生,挖掘教材中的潜在乐趣,让学生变苦学为乐学,从而获得成功的体验。

3.创设有效的问题情境,能引起学生的学习兴趣,促进学生主动学习。数学来源于现实,存在于现实,应用于现实。教师在教学时,可以借用现实中的数学问题来创设问题情境,把例题生活化,让学生易懂易掌握。这样才能让学生体会到数学对自己的生活有很大的帮助,学数学是有用的,从而产生学习数学的动力。

三、重视“自主、探究和合作”的学习方法,培养兴趣

心理学研究表明:“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦情感,乃是唤起青少年特有对知识的兴趣的重要条件。”针对现今中学生的行为特点,直观操作的教学,可变枯燥抽象的数学原理学习为生动活泼的规律探索,激发学生的好奇心和求知欲,使他们变“厌学”为“好学”。例如在《概率》的教学中,教师根据教材的内容,结合学生的认知水平,可以设计为探究性课题来讲。让学生8人一组,做抛掷硬币的试验,记录抛掷不同次数硬币正面向上的次数,研究频率与概率之间的关系。研究结束后,让每组的代表汇报结果和探究的过程,互相交流。事实证明:让学生自主探究、合作交流,可以最大限度地培养学生的数学思维,提高学生的学习兴趣,使他们变被动听为主动学,感觉到学习数学的乐趣。

四、把多媒体与数学教学相结合,从感官上吸引学生的注意力

多媒体教学技术走进课堂,用鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象再现了客观事物,充分地刺激了学生的感官,调动了学生的积极性,使学生产生了长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来,产生了从“要我学”到“我要学”的转变。例如在教学《空间几何体》这一节时,笔者利用多媒体课件中的动画向学生展示了棱柱、圆柱、棱锥、圆台等空间几何体的特点。从感官上有效地刺激了学生的学习欲望,激发了学生探究知识的兴趣和情感,诱发了学生在感情和行为上的参与意识,使其主观上产生对新知识追求的动力。数学知识不像其他学科那么生动、有趣,因此,信息技术能使枯燥的数学公式、单调的数学符号、静止不动的图形变得形象、生动而有趣味,易于激发学生的学习兴趣。

五、因材施教,激励评价,巩固兴趣

在教学中,教师应从大多数学生的实际情况出发,并兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生,教师要特别予以关心,及时采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣。教师要重视应用成功原理,在提问或者布置课外作业时,一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功,笔者以创设成功机会为核心来组织课堂教学,采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法,把学生的挫折降到最低限度,使学生有能力自觉主动地参与教学活动,让学生在成功的喜悦中乐学,而兴趣常因行为结果中获得的满足感和成就感而得到巩固和加强。在教学过程中教师应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能,学生在课堂听课、作业及课外活动中会表现出各种积极向上、创造性精神。教师予以及时的肯定、鼓励,会使学生产生成就感。即使很小的进步和成功,教师也应给予正确的评价和表扬,多给学生提供展示自己才智的机会,这样才能巩固和发展学生的学习兴趣,大大提高数学课堂效益。

总之,培养学生的数学学习兴趣有很多方法。教师只要勤于思考,勇于探索,密切联系学生的生活实际,不断地改变教学方法,就能让学生意识到数学的重要性,感受到数学的无穷的魅力,从所谓的枯燥无味中解放出来,进入到其乐无穷的数学境地。学生以主动的积极的态度去学习,保持数学学习兴趣的持久性,从而转化为学习的动力,优化课堂教学也能够得以实现。

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