唐妙荣

摘要: 本文从高职高专英语课程基本要求入手,分析了当前高职高专英语教学的现状及口语测试实施的必要性,从而对四川信息职业技术学院的大学英语课程考核方式进行了改革。通过对测试目标、测试内容、测试形式和成绩评定几个方面的分析,证明了在高职高专实施英语口语测试的可行性。经过了近两年的改革,学生的口语水平得到了很大程度的提高,对口语教学也起到了很好的反拨作用,更进一步反映了口语测试实施的必要性。

关键词: 高职高专英语口语测试

高职高专英语教学的目的是培养学生在实际工作中运用英语进行交际的能力,并将学到的英语知识学以致用,注重的是英语的实践应用能力,使学生达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对英语语言基础知识和听、说、读、写、译的要求。近年来,随着经济的发展,社会对高职高专毕业生的英语口语水平的要求越来越高,因此,如何对英语口语能力进行准确鉴定成为了英语教学的关键。根据我国目前高职院校的实际教学情况,如何设计和实施英语口语测试,积极探讨有效的口语测试体系是一个值得思考的问题。

一、高职高专英语口语教学的现状

1.在高职高专各专业的课程体系中,大学英语课程作为公共基础课,没有受到足够重视,课时少,投入小,使得教师在有限课时内很难达到教学目标(如高职高专英语教学基本要求)。

2.在听、说、读、写、译五种能力中,高职高专学生“说”的能力明显较弱,存在较大问题。部分学生虽然有说一口流利英语的强烈愿望,且已开始重视自己英语口语能力的培养,但是因为诸多原因,成效仍不明显。部分学生虽然发音不错,但英语口语水平仍然停留在简单的对话阶段,话语能力较差,交际能力较差。

3.在英语学习中,测试是对学生学习状况和教师教学情况的直接反馈,对学习和教学具有重要指导作用。而绝大多数高职高专院校英语能力测试机制仍然是“一张试卷定终身”的方式,对学生英语实际能力的考查收效甚微,对英语教学情况的反馈亦不够真实全面,失去了测试应具有的基本指导作用,不利于高职高专英语教学目标的实现。

4.由于社会就业对英语等级证书的要求,使得绝大多数学校日常英语教学的安排以通过等级考试为目标,教学的中心内容也均在过级语法等训练上,有的学校甚至将过级率与教师业绩挂钩,这不但阻碍了英语实践应用能力的培养,而且使高职高专英语教学又回到了中学应试教育模式,使得作为语言最基础的听说能力完全被忽视、被放弃了。

二、高职高专英语口语测试改革的必要性

1.推行英语口语教学与口语测试才能使高职高专英语测试具备完整性。

首先,这是由语言的本质所决定的。“就其本质而言,语言首先是口头的,而后是文字的”。口语的重要地位是不容置疑的。在日常生活、工作和学习交流中,口语都是第一位的,它是最直接、最快捷、也是最有效的交际手段。随着经济全球化、全球信息化时代的到来,谁拥有了英语口语交际能力,谁就拥有了主动权。

其次,外语是一种技能,一种工具。学英语,就是学习使用英语这种工具和技能,必须遵循技能学习的原则——“做中学”。语言学得好不好,只能用一个尺度去衡量,那就是“用”。语言测试就是用某种特定的方法测出学习者“用”语言的技能和熟练程度,为社会选拔人才提供真实的、客观的科学依据。“用”自然离不了笔头和口头两种方式,包括了听、读、写、译和说五大技能。前四种技能都可以借助笔试的方式加以测量,而“说”的技能则不大可能用笔试的方法测出。因此,高职高专英语测试中漏掉口语部分是不应该的,只有加上口试才能反映出学生的综合能力。

2.只有实行高职高专英语口语教学与口语测试改革才能实现高职高专英语教学目标,才能更好地为专业建设服务。

高职高专院校的目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才。围绕这一目标,国家对高职高专的英语教学提出了更加重视实用能力的培养要求。高职高专英语课程教学委员会提出高职高专的英语教学体系的指导方针是“实用为主,够用为度,应用为目的”。特别强调以培养学生的实用能力为主的英语应用能力;强调学以致用,学一点,会一点,用一点;加大听、说训练;听、说、读、写、译并重,但更突出表达能力培养,以满足毕业生到一线工作的涉外交际的需要。可见,实行高职高专英语口语教学与口语测试改革也是高职高专人才培养模式改革的需要。

三、口语测试改革的实施

考虑到教学现状中出现的问题和学生的实际水平,我院改革了大学英语课程的考核方式,将原来纯笔试改变成为笔试+口试的形式,期末采取口试统考机制,从以下四个方面对口语测试进行了设计和实施:

1.测试目标。

确定测试目标是口语测试成败的第一步。语言测试的目的是要推断出考生使用语言的能力。同时,我们也希望口试反拨作用对高职高专英语教学起到一个导向作用,使大部分学生在学完英语课程后可以达到《基本要求》对口语的“一般要求”,即能用英语回答提问、相互介绍、数字表达、简单日常会话、讨论交流、简短发言等,这里面包括听力、口语表达、交际等能力。

2.测试内容。

高职高专实用英语口语测试主要应该检查学生英语口语的连贯表达能力。既可以是教材内容,也可以是教材内容的延伸;既可以是学生感兴趣的内容,也可以是学生觉得有话可说的内容。既可以是阐述性的内容,也可以是实用性的内容。只要是离学生比较贴近的、学生完全理解的内容就行。因此,我们的口语测试内容涉及教材所教的各单元的对话内容及一些学生感兴趣的时事评论等,以任务条的形式供学生抽选。

3.测试形式。

采取全国英语等级考试PETS 2级的形式,每2人一组进行考试,考试分两节进行,第一节为考官对考生的个人信息的询问,时间2分钟;第二节,考生之间抽取任务条,进行实际场景的对话,时间3分钟。

4.成绩评定。

考官由2位老师担任,主考官负责与考生交流,即第一节的询问并打出总体印象分。副考官负责打出具体项目的分数,包括发音、词汇语、互动交际三个项目。所有评分均采用5分制。最终成绩由(印象分+发音+词汇语法+互动交际)/4得出。

四、结语

通过近两年的口语测试改革实践,我院学生的口语水平从起初的难以开口到现在能够基本表达出中心意思,已经基本达到了高职高专英语课程的基本要求,并且对英语课程的重视和喜爱与日俱增。可以说,已经达到了我们改革的目的。

通过改革,我们还总结出口语测试与口语教学之间的促进关系,主要体现在口语测试对教学的反拨作用上。使得教师对教学内容的把握和调整更加合理到位,在教学过程中主动探索改进教学方法(如交际教学法、任务教学法),极大地提高了各位教师自身的业务素质。对于学生而言,通过口语测试改革,一方面为学生创设了一个属于他们自己的英语练习空间,激发了他们的英语学习兴趣,引起了其对口语训练的重视,增强了其学习口语的积极性,使他们的学习意识得到了提高,形成了良好的开口讲英语氛围,学生的英语综合素质也有了相应的提升。另一方面,通过口试测试改革,也使越来越多的学生愿意参加这个口语表达能力的检验,从而帮助学生有意识地提高自己用英语和人交流沟通的能力,学会与人合作、互助学习。