李艳菊

摘要:生物教学过程中适当的引用诗句和熟语,可以提高学生的兴趣,活跃课堂气氛,在传授生物学知识的同时又培养了学生的人文精神,收到事半功倍的效果。

关键词:生物教学 诗句 熟语

2008年上海高考理科综合能力测试题第19题:古代诗文中蕴含着一定的科学知识,如“螳螂捕蝉,黄雀在后”揭示了生物之间的营养关系,下表中的诗文与所蕴含生命科学知识的对应关系正确的是()

A. ①② B. ③④C. ②④D. ②③

该题体现了生物新课程标准的新理念:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究学习,并且注重将人文精神教育融入自然科学教育之中。

高中生物课内容比较抽象,受这道题启发,我想在课堂上适当运用一些诗句和熟语来组织教学可以解决一些难点问题。诗句是无数文人墨客经过细心观察并融入个人情感的杰作,是诗人对生活经验的总结,有些诗句蕴含着丰富的生物学知识。熟语是语言中定型的短语或句子,它用简单的语句反映出深刻的道理。在教学中把有关生物学知识的诗句或熟语引进课堂,可使抽象的知识形象化、复杂的知识简单化、繁琐的知识精炼化,既加深了学生对所学知识的理解,又能使学生运用知识来解释日常生活和生产劳动中的问题,感受到所学知识的价值,提高了学习的兴趣,同时培养了学生的人文精神,可谓一举两得。

现将有关的诗句和熟语按章节总结如下:

一、与光合作用有关的诗句和熟语

讲叶绿体中的色素时,可以引用唐代诗人杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,由此向学生说明叶绿素的形成需要较高的温度,而到了秋季气温渐渐降低,在低温作用下叶绿素受到破坏逐渐分解,叶片通过光合作用制造的糖分促进了花青素的大量形成。花青素在酸性溶液中呈红色,细胞液由于糖分的转化而呈酸性,大量的花青素显现出鲜红的颜色,所以就会出现“红于二月花”的景象。

二、与植物的水分代谢和矿质营养有关的诗句和熟语

唐代诗人李绅《悯农》“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”农民为什么要顶着炎炎烈日在田间锄草呢?因为在中午时把杂草锄掉,使它们通过蒸腾作用大量失水,而根系又不能吸水来补充,最终萎蔫而死。锄地除了除去杂草还可以疏松土壤,提高土壤中氧气的含量促进根系对矿质元素的吸收。

三、与生长素引起的植物向性运动有关的诗句

在讲解生长素引起的植物向性运动时可以引用宋朝叶绍翁《游园不值》中的诗句“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”。“红杏出墙”是一种向性运动,可以使植物的茎叶处于最适宜利用光能的位置,有利于接受充足的阳光而进行光合作用。产生向性运动的原因是:在植物体内有一种激素叫生长素,能够促进植物细胞的伸长生长。在单侧光线的照射下,生长素在背光一侧比向光一侧分布得多,这样,背光一侧的细胞就比向光一侧的细胞纵向伸长得快,结果使茎朝向生长慢的一侧(即向光侧)弯曲。

四、与神经调节有关的诗句和熟语

神经系统调节动物各种活动的基本方式是反射。与反射现象有关的诗句和熟语有很多。清代诗人秦应阳《飞蛾》中就有“飞蛾性趋炎,见火不见我。愤然自投掷,以我畏炎火”的诗句,也就是常说的“飞蛾扑火,自取灭亡”。蛾类多在夜间活动,具有趋光性。另有一些熟语如“一朝被蛇咬,十年怕井绳”、“望梅止渴”、“画饼充饥”、“杯弓蛇影”等也可以用来说明条件反射现象。

五、与生殖发育有关的诗句和熟语

1. 在讲解生物的生殖类型时,可以引用《增广贤文》中的“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”,来说明有些植物如柳树可以用茎等营养器官进行无性繁殖。宋朝诗人苏轼《蝶恋花》中写到“花褪残红青杏小,燕子回时,绿水人家绕”。被子植物一般先开花完成受精作用形成受精卵后,“花褪残红”,果实刚开始发育,这属于有性繁殖。

2. 在讲动物个体发育时可以引用唐代诗人李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的诗句。春蚕“作茧自缚”后并没死而是化蛹成蛾,属于变态发育。

六、与遗传变异和生物进化有关的诗句和熟语

在我国的史料中,关于生物遗传变异现象的记载有很多。唐朝诗人顾况的诗句“凡事各自有根本,种禾终不生豆苗”,反映了生物的遗传现象。另外常用的与遗传变异有关的熟语有:“种瓜得瓜,种豆得豆”、“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”、“一母生九子,九子各不同,连母十个样”。

七、与生态系统有关的诗句和熟语

1. 在讲解非生物因素对生物的影响时可以引用一些诗句和熟语,使单调无味的知识变得生动有趣,提高学生的学习兴趣,使教学内容变得活泼丰富。如引用唐代诗人白居易《大林寺桃花》中的诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”来说明温度是影响山寺桃花迟开的生态因子,植物的花开花落除了与遗传有关外,同时还受光照、温度、水分等条件影响。引用唐代诗人孟浩然《过故人庄》中的“待到重阳日,还来就菊花”和唐代诗人黄巢《菊花》中的“待到秋来九月八,我花开后百花杀”来说明日照长短影响植物的开花,菊科植物属短日照植物,所以在秋季开花。

2. 在讲解生物与环境中的生物因素的关系时可以引用学生熟知的东晋诗人陶渊明的《归园田居》中的诗句“种豆南山下,草盛豆苗稀”。用“为什么会草盛豆苗稀”引导学生认识到在农田生态系统中,杂草与农作物之间的关系是种间竞争。另有一些熟语如“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉,黄雀在后”、“螟蛉有子,蜾蠃负之”、“鹬蚌相争”等都可以说明生物间的关系。

3. 在讲解生态系统的物质循环时可引用请代龚自珍《己亥杂诗》中的“落红不是无情物,化作春泥更护花”的诗句,学生通过分析可以认识到落红中的有机物被细菌、真菌等微生物分解后,形成某些矿质元素又回到无机环境中,被根重新吸收利用,从而能深刻理解物质在生态系统中是不断循环的。

4. 生态系统稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。草原生态系统因动植物种类少,营养结构简单,自动调节能力差,所以抵抗力稳定性低,毛泽东的一句“星星之火可以燎原”就是很好的证明。但草原生态系统的恢复力稳定性比较高,唐代诗人白居易的《草》“野火烧不尽,春风吹又生”就可以说明。

5. 随着社会的发展,人类活动在很大程度上改变了地球的环境,使这个星球上许多生物的生存受到了严重威胁,并且危及人类的生存和发展。讲人对生物圈其他物种的破坏时可以引用曹植的《七步诗》中的“萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急。”从而更好地让学生理解人类和别的物种共存共荣。

与生物学知识相关的诗句和熟语还有很多,利用它们有利于调动学生的兴趣,更好地理解生命科学,又可以将生物学问题与社会文化相联系,在生物学教学中渗透人文精神,培养学生深厚的人文科学素养。但应注意到引用诗句和熟语要适可而止,点到即可,切忌喧宾夺主。