蒋金涛

作文，小社会；社会，大作文。作文教学，其内容不仅要取自朝气活泼的校园，更要取自于平静甚至冷峻的社会。现实告诉我们，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的日子一去不复返了，“象牙塔式”的教学模式也飞灰湮灭了。现在，科技飞速发展，信息空前爆炸，空间显得越来越小，整个地球也变成了小小村落，此时作文教学如再作茧自缚，固步自封，无异于“闭关锁国”，说得严重点，无异于慢性自杀。所以，作文教学，要走出校园，走进社会，让社会之光烛照作文世界。

一、走进社会资源，丰富作文宝库

社会是纷繁复杂、丰富多彩的，但不少学生的作文却是平平淡淡、空空洞洞的。究其原因，学生一方面苦于无话可说、无米下锅，一方面又“身在宝山不识宝”。其实，学生只要肯俯视脚下，肯拿起镐头，我们的身边就有挖掘不尽的资源宝藏。

1以社会为背景，指导学生观察生活。“生活中处处有新闻”，作文教学就是要指导学生留心社会，指导学生从新闻中挖掘出有意义的东西，指导学生变无目的地观察为有意观察。有意观察分为即兴观察或预设观察，这两种观察即是认识生活、获取作文材料的常用方法。只要学生掌握了观察方法，他们对生活就敏感了，他们就会有意去观察周围美好的人和事。

像观察国际、国内的热点、焦点新闻，如2008年北京奥运会的成功举行，发生在四川波川的特大地震，神舟7号飞船的顺利升空……

像观察市镇、社区的重大建设与细微变化，如苏州市政府决定对模范实行计划生育政策的育龄妇女实行政策奖励，苏州工业园区将用三年左右的时间把乡镇中学全部收归区管……

像观察社会各阶层人物的工作表现，如建筑工人挥汗如雨，白衣天使治病救人，人民教师关爱学生……通过观察，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的高尚情操，激发学生的作文兴趣。

2以活动为载体，组织学生参与社会。围绕作文，教师要有意识地组织活动，使学生在活动中积累比较典型的写作材料。这不仅关系到能否引导学生认识社会，也关系到作文教学的成功与否。如要描写典型场景下典型人物的典型形象，就可选择恰当时机，在活动中进行写人训练，这样学生的印象才会深刻，下笔才会流畅，若单靠作文指导时教师的空口说白话是不会有多大效果的，那些所谓的启发也是远远不够的。例如在作文前我们组织学生到社区参加他们的公益活动，要细心观察组织者的言行举止，风度仪态等。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面，教师可以配合重大节日组织学生深入社区，参加社区举办的联欢会，游艺会，团拜会，走访活动等，还可组织学生郊游，参观工厂，深入农村等……让学生在活动中，表达得到提高，潜能得到挖掘，才华得到展示。

3以实践为契机。引导学生体验社会。实践出真知。教师要从作文教学的需要出发，有计划、有目的地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如让学生种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；让学生饲养虫鸟鱼兽，让他们了解动物的生活习性；让学生参与公益劳动，让他们体验劳动的快乐；让学生考察乡村生态环境的变化，让他们懂得环境保护的重要……在实践过程中，教师要注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦，学会经历获得体验的乐趣，学会比较获得权衡的愉快……引导学生善于乐于把这一切所见所做所感装进自己的“作文宝库”。

二、选择社会资源，占有最优资料

社会资源，既多且广，那么，作文中就绝不是缺少“下锅的米”，而是要多双“发现的眼和拣择的手”。面对浩如烟海的社会资源，我们该如何选择呢?笔者以为选择的基本原则就是要从众多的社会资源中挑选出符合我们学生身心特点和口味的资源来进行整理，并使之达到最优化、最合理的配置。实践下来，笔者认为，从以下几点操作比较可行：

首先，抓住社会“沸点”新闻，趁热打铁。“沸点”新闻容易引起公众的共鸣，而且学生生活在这个社会中，耳濡目染了“沸点”新闻的发生，内心也会不由自主地产生强大的冲击波，甚至达到不吐不快的程度，非形诸于文字不可。此时，教师只需发出指令(连煽风点火都不用)，学生就会指点江山、激扬文字了。如：汶川大地震的发生，全中国、全世界都为之震惊，震区人民的伤残与坚强，国家政府的调度与指挥，国际社会的关爱与支持……要说的实在是太多太多，你想。用真事做骨架，用真情做血肉，学生还会写不出一篇文章吗?

其次，针对社会“诚信”问题。谨慎人手。有人认为，现实社会，“诚信”大大缺失，几乎忽略为零；也有人认为，此种观点，太过消极，现实社会确有“诚信”缺失现象，但还不至于到“崩溃”的边缘。这正如《公民道德纲要建设》所言：“我国公民道德建设方面仍然存在着不少问题。社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆……不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害……”那么，现实社会中“诚信”是否缺失呢?请你运用你的慧眼深入社会，调查研究，广泛占有资源，从而得出结论，形成文字。

再次，放大社会“赌博”问题，剖析要害。时下，当赌博成为“公众娱乐”时，你看到了赌博背后的问题吗?有人戏言：“十亿人民九亿赌，还有一亿在伸手。”可见，赌博市场之大，魔力之大。可以说，几乎每位学生都会有亲朋好友在参赌，几乎每位学生也都亲眼目睹过亲朋好友在赌博，而且。有赌博的地方，就会有乌烟瘴气，就会有吵闹争执甚至打架。面对此情此景。学生不可能无动于衷。不可能无话可说，那么，给学生一个平台，给学生一支笔，还怕他们登不了台写不好文吗?可以预言，不少文章都能切中要害，一语中的。

当然，优质社会资源还有很多很多，这要看每个教师的挖掘了，这里不可能一一赘述，也无法一一赘述。

三、描绘社会资源。打实作文基础

人生活在社会中，时时处处感受到社会对自身的影响及引领，然社会又是五光十色的，如何恰当地用手中的彩笔去描绘七彩的生活呢?这是有讲究的。大体可用如下方法：

以点切入法。中学生作文，往往平铺直叙，泛泛而谈，对客观事物的描摹不够具体，不够真切。究其原因，是作文缺少“描写”。因而缺少生气，而描写恰恰是作文的重要因素，也是学生必练的写作内功。内功练得好，写作起来才能得心应手，运笔自如，才能把事物写得具体真切，活灵活现。因此我们要强化学生的描写能力，指导学生对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象地描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们主要要抓住以下几种描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、景物描写、场面描写等。通过描写练习，学生就练就了比较扎实的写作基本功，为以后作文的综合训练打下坚实的勇础。

分块掌握法。初中作文，以写记叙文为主，要写好写活记叙文，就必须会写人记事，写景状物。这两块是记叙文的“双腰”，写好这两块，记叙文才能直起腰挺拔起来。写人，就要写出人物的个性特征，就要选取最能表现人物的典型事例。就要写出这一人物区别于其他人物的个性特质。那么如何表现这一点呢?这就必须抓住人物的特点，通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态等来展示人物的内心世界。记事则要把事情讲清楚，把重点凸出来，把详略说分明，每件事总有吸引别人的不一样的地方，那么吸引人的地方在哪里?这就是需要重点描写的地方。而写景状物，则要按一定的顺序把景物写下来。写的过程要有所选择、有的放矢，要努力把景物中最美最炫最动人的地方写出来。当然，这两块不是截然割裂的，而是有机地联系在一起的，既有所侧重，又相互关联。

全面拓展法。在学生掌握了描写的基本方法以及写人记事、写景状物的技巧之后，我们就可以进行整合训练。让学生自由表达，可以不受课本的要求限制，不受教师的指导束缚，题目也可自拟，体裁也可自定，内容也可自选，做到形式多样化，取材社会化，语言生活化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“社会”为基础，以“真实”为准则，以“个性”为前提，去描绘那丰富多彩、绚丽多姿的社会生活。

综上，不难得出这样的结论：社会好比泉源，文章好比溪水，只要泉源丰富而不枯竭，溪水自然就会活泼地流个不歇。在“社会作文”的研究中，我们侧重要把学生的目光引向社会生活。指导学生做关注社会的有心人，以“吾眼看社会，吾手写吾心”，从而切切实实地提高自己的作文水平。