李明琼

《语文课程标准》强调:在教学过程中,教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的学习环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展。怎样才能让这一理念走进课堂并内化为可操作的教学行为,使语文学习充满乐趣,充满活力呢?

1.充分利用导入语,激发学生的学习兴趣

サ既胗锸且唤诳慰始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性关键的一步。特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住”。教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。在导入新课时,运用形象化的语言叙述富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦。吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆,从而取得理想的教学效果。

2.幽默风趣的教学语言

ビ哪是一个好教师所应具备的素质之一。苏联教育家斯维特洛夫指出:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。"这话是很有见地的。教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的老师,而不喜欢语言寡淡无味,表情呆板冷漠的教师。魏书生也明确地提出:每堂课都要让学生有笑声。

3.重视学生在课堂上提出的问题

パ生具有好奇心,可是在课堂教学教程中有许多学生由于害怕别人说自己不懂或不愿把自己的弱点暴露出来,就不敢在课堂上提出问题,因此我们在教学教程中要重视学生问题意识的培养并能大胆地提出问题,从而调动思维的积极性和学习的主动性。让学生在学习过程中开拓探究发现活动,使他们带着富有趣味和价值的疑难问题去学习,去发现,去探究,去创造。从而培养了他们发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的创造能力和开拓创新精神。学生问题的提出不仅能开拓学生的思维,培养学生的怀疑创造精神,而且也能使课堂气氛活跃,师生双方都处在紧张而又轻松的愉快情境中,这样才会提高教学效果。

4.做到师生和谐共鸣

ビ镂慕萄是教师教,学生学,师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动过程,也应力求和谐共鸣。只有和谐共鸣,才能提高教学效果。怎样才能让学生产生共鸣呢?那就必须让学生参与到教学活动中来,体现他们的主体地位。有些教师讲得口干舌燥,而学生仍无动于衷,不得要领,课堂上要让学生多想、多议,尽量做到学生多说,教师少讲。使教师的一言堂变为学生的群言堂,从而产生共鸣,提高教学效果。

5.借用媒体或直观教具和情景教学

ビ捎谘生的抽象思维能力较差,但形象思维能力较强。对直观形象的媒体会表现出极大的兴趣。实物挂图特别是现代化多媒体教学设备的出现给我们选择这一方式提供了更多的便利。所以我们就应充分利用现代化教育技术。同时,还可以把课文编排成课本剧,让学生分角色模拟文中人物形象,通过逼真表演,情景再现,调动学生在愉快的气氛中学习知识。

6.运用激励性评价,激发学生的学习兴趣

ニ栈裟妨炙够曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望”。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。教师在语文教学教程中要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外,我们不能让学生感到自己是“落伍者”,更不能总是给学生“敲警钟”,而应该注意发现学生身上的点滴进步,及时给予表扬和肯定。有时,我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时,还可以给孩子一个特殊的奖励,如:加分,颁发奖品,给他某一特别的权利等等。

プ苤,在有限的课堂内我们只能传授方法,把课本当学习的范例,让学生得法于课内,得益于课外。即让他们把课本作为学习的引擎,举一反三,而不把课本当成学习的终极目的。因此,在教学实践中,我特别重视学生的课内外语文活动,引导学生广泛阅读,办小报,演讲辩论,采访调查,演课本剧等。这此活动给学生提示了展示才华的广阔舞台,更为学生的未来学习提供了有效的方法和不尽的动力。