李姗姗

【摘要】幼儿的“求异”思维是创造性思维的重要支点,是幼儿成为创造人才的基础。幼儿期是培养“求异”思维的最佳时期。幼儿的创作是个体化的,在美术创作的过程中需要教师利用一切教育活动和适当的条件,对幼儿进行创造性思维的训练,培养幼儿的“求异”思维。

【关键词】“求异”思维、创设和谐氛围、观察想象、综合训练

“求异”思维特别擅长对事物和现象作异质的区分,它是摆脱习惯定势达到超越的一种思维方式,是创造性思维的重要支点,是使幼儿成为创造性人才的基础。幼儿期,是人生思维最自由宽松,最独立没有束缚的阶段,因此幼儿期是培养“求异”思维的最佳时期。幼儿美术活动的价值在于引发了幼儿的创新活动,培养了幼儿的“求异”思维,幼儿的“求异”思维是创造性思维的重要支点,是幼儿成为创造人才的基础。幼儿都愿意用画来表现他们所见到的、所想到的,表现他们的好恶,幼儿可以通过自己的绘画作品,来发现他们的能力,并树立起进行创造的自信。幼儿美术创作离不开教师的指导,在美术创作的过程中,幼儿的创作是个体化的,教师对幼儿“求异”思维发展的作用和影响是很大的,因此,这就需要教师在美术活动中运用适当的方法,培养幼儿“求异”思维的发展。为此,我从以下几个方面对幼儿进行“求异”思维的培养。

1.创设轻松和谐的氛围,培养“求异”思维

ピ诿朗趸疃中,为了能更好的发展幼儿的“求异”思维,教师要为幼儿创设一个轻松、愉快的环境。并深入到孩子们中间,去观察、了解幼儿,研究幼儿的特点,分析其心理及行为表现。幼儿好奇心强,想象大胆,丰富,具有强烈的表现欲望,但由于幼儿的年龄和心理尚未成熟及缺乏生活经验,在美术活动中,幼儿的种种创造性表现常常与错误、缺陷、等相联系,这使得一些教师往往产生错觉,并会在言语上、行动上不自觉的压抑、甚至扼杀了幼儿的创造思维萌芽。尽管近几年幼儿美术教育活动百花争艳,但为美术而美术的现象甚多。比如时常听到:“画错了,请看黑板,电冰箱是圆的吗?苹果是紫色?”这种认真求实的精神伤害幼儿思维的开拓性,容易培养思维惰性,成为独创性思维的天敌。记得见过这样一个案例,在一次美术活动中,一位幼儿画好了一棵树,就把树叶涂上五颜六色,教师马上责问:“同一棵树树叶会有这么多种颜色吗?树叶应该是绿色的!”幼儿慌忙说:“夏天太阳很大很大,我眯着眼睛看到我外婆家门前有一棵大树就是这样的。”但再看看教师严肃的脸,幼儿连忙拿起绿色水彩笔……表面上看这是教师要求幼儿学画遵循常规,殊不知却扼杀了幼儿的创新思维。诚然,幼儿的创新“求异”难免伴随着幼稚或错误,但幼儿不断“犯错”的过程,其实就是不断改正错误、完善方法的过程。假如教师轻易的包办代替,粗暴否定,非但剥夺了幼儿探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验,也会使他们变得谨小慎微、懒于动手、疏于尝试,以至性格闭锁、混灭童真。事实上,教师应该站在幼儿的立场上,正确对待幼儿超乎寻常的想法和他们异想天开的“出轨”做法,多为幼儿创造条件和机会,并根据幼儿的年龄特征和不同发展水平,提出不同的要求,而不是追求整齐划一。使幼儿成为勇于尝试,不断进取的开拓者。

2.在观察中培养“求异”思维

ナ导是思维的基础,而与之息息相关的观察又是思维的一个重要前提。幼儿的思维形态、知识门类都是在观察的基础上发展起来,观察导致思维训练的一个重要途径是对形体的把握,即摹形辩物。因此,利用幼儿美术教学作为培养幼儿“求异”思维的一个起点是最恰当不过了。在美术活动中,思维的培养离不开幼儿细心的观察、随处的注意、牢固的记忆、丰富的想象。幼儿的“求异”思维,与平时所认识客观事物和掌握感性知识有着非常密切的关系。而观察又是幼儿认识客观事物的主要途径,幼儿在生活中的观察,获得的知识越广泛,越深刻,在大脑中留下的印象就越丰富和清晰,想象力、创造力的发展就越有基础,并根据幼儿能接受的程度,指导他们进行多方面的观察并养成习惯。逛街时可以引导幼儿观察人们的表情、衣着或各种活动;在散步时指导幼儿观察马路上的建筑、车辆、以及人们的活动和周围环境的变化;饲养动物时,可指导幼儿观察各种动物的外形特征和动态。小鱼在鱼缸内游水、呼吸、吃食等;晨间为各种植物浇水,并观察它们的生态和生长变化等。例如:在以往传统的绘画中,孩子只是凭借对已有生活经验的认识来完成作品,在上一年级课标版《泡泡飞呀飞》一课中,我打破常规的教学让孩子走出课堂。在第一课时我先让孩子玩吹泡泡的游戏。课堂非常活跃,在操场上孩子们跑着笑着厥着小嘴吹泡泡,还比赛谁吹得最多最大。在上第二课时他们的积极性都很高,通过亲身的经历、观察、探索来自由选择绘画的内容,结果,那次绘画作品不论从布局、色彩搭配、还是内容等方面都有了很大的进步,而成功的主要原因在于他们的头脑中有着丰富的表象,丰富的生活材料。因此,在平时的活动中,教师要经常有目的地、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现,鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说,从各方面扩大幼儿的认识经验范围,为美术创造活动积累大量的素材,为幼儿在美术活动中“求异”思维的发展打下良好的基础。

3.在想象中“求异”

ザ韵窒蟮墓刈⒂斜厝坏贾率挛镏邢胂笾门打开。想象是事物之间充满内在联系。如美术课题《蝴蝶飞飞》我先带幼儿去户外捉蝴蝶、观察毛毛虫。回来讨论:“你看到蝴蝶在干什么?”孩子马上说出不同的答案:蝴蝶在排练舞蹈,她们要参加六一表演;蝴蝶玩累了停在一朵花上休息…“老师想的和你们不一样,我想蝴蝶在太阳上荡秋千呢!”“对对,蝴蝶想在太阳上盖一栋最最漂亮的房子”老师别开生面的构思,可给幼儿提供更多“求异”思维突破口。果然孩子的绘画作品五花八门,天马行空。有蝴蝶妈妈和毛毛虫宝宝的对话,有在烹饪的蝴蝶,蝶虫大战,蝴蝶俱乐部,有的蝴蝶还会游泳呢?非常富有儿童情趣的“求异”性。

4.在综合训练中“求异”

ソ淌可以在幼儿绘画的过程中提出一些线索作为思考的起点,幼儿从这些线索出发,展开想象,进入美术创造的过程,当然,向幼儿提供线索可以是多种多样的。如画《谁有办法》教师通过给幼儿讲故事,交代时间地点人物和故事情节,提出矛盾,引导幼儿想象剩余的部分,小动物用什么办法才能拿到气球,然后大胆落笔,用跟别人不一样的方法帮小兔子拿到气球,启发孩子多角度去画。用美术的形式表现出来。 教师可以先为幼儿注入一种语言符号的刺激,向幼儿提供很多相互联系的事物中最具代表性的一个标志,围绕这一标志,幼儿展开想象,并根据这种标志,进行主题创作。教师还可以为幼儿提供一些抽象的图案,可起到帮助幼儿根据经验想象与已相似事物的作用,而且这种相似和相关联要能被幼儿感知到,这样创造的灵感才会被激活,幼儿才会进入良好的创造状态。再如让音乐和绘画相结合,让幼儿欣赏乐曲,对乐曲展开丰富想象,并把它画下来。如听音乐《森林狂想曲》画创作画,有的小朋友画蝈蝈在军事演习,有的小朋友画青蛙大合唱,有的小朋友画跳舞的小松鼠。在综合训练中培养“求异”思维,也就是利用表现各种手段发展“求异”思维。

ビ锥的“求异”思维是创造性活动的前提,这样才更易开发智力,达到教育目的。在辅导幼儿绘画中我们应该给予幼儿充分的探索时间、思考的机会。让幼儿积累和萌发出创造的愿望,因势利导地将幼儿引向创造性思维,激发幼儿学习的积极性,利用一切教育活动和适当的条件,对幼儿进行创造性思维的训练,培养幼儿的“求异”思维,让幼儿插上想象的翅膀,在思维的广阔天空自由翱翔。