陈利英

（陕西省杨陵区邰城中学，陕西 杨陵）

[摘 要]:教学反思应包括教师的教学反思和学生的自我反思两方面。这种共同反思体现的是师生人格的平等。在教学过程中，积教师极引导学生不断反思，逐渐树立学习的主体意识，在学习中体验成功与失败。教师也在教学反思中不断成长，提高教学艺术，实现教学相长。

[关键词]:教学反思 课堂教学 教学方法

教学过程是师生共同参与的一种双边活动，教学反思也体现在两个方面：既包括教师的教学反思，又包括学生的自我反思。当前，在我们的教学工作中普遍存在着过分强调教师的教学反思，而忽视学生自我反思的倾向。笔者多年的教学实践表明，师生共同反思能有效提高教学效果，实现教学相长。

一、共同反思有助于教学能力的提高

课堂是教师教学的主阵地，通过践行共同反思，可以实现教学相长。

我曾举办过一次“诗歌朗诵会”，希望通过这一活动使学生树立参与意识，体验成功喜悦，达到感悟诗歌魅力、培养学生热爱传统文化的目的。虽然，我提前让学生准备，并传授了诗歌朗诵的技巧，但活动展示课上，只有两三个学生积极进行了准备，朗诵了诗词，还吟唱了古诗。而多数学生或临时抱佛脚、或胆怯畏缩、或相互推诿、或为完成任务而草率背诵，台上扭扭捏捏，台下笑声连连。距下课不到十分钟时，沮丧至极的我突然灵机一动，动员学生动笔反思自我的学习行为。刚才的尴尬境地促使学生相互比较找差距，扪心自问觅不足。绝大多数同学都表达了一个共同的意愿：惭愧没有把握好这次机会，希望重新举办一次“诗歌朗诵会”。

我也从自己身上反思了活动失败的原因：活动前的动员不力，导致思想上不够重视，虽有热情，但无行动；过于强调朗读技巧，忽略了由此造成的学生心理压力，对“诗歌朗诵”望而却步；缺少详细具体的活动方案。在课堂上及时与学生进行沟通，承认活动失败有教师组织不力的责任，赞扬学生积极的反思行为，鼓励学生大胆参与。课余和学生共同策划“诗歌朗诵会”的实施方案（细致到活动主题标语的设计、主持人的确定、活动进程的安排、活动结束的总结评价等）。两周后举行的“诗歌朗诵会”非常成功。

从中我悟到，尊重学生，动员学生反思可以让教师充分了解学生，能够设身处地从学生角度去看问题，从而及时调整教学策略。共同反思体现的是师生人格的平等，在共同反思中，师生一起学习，经历失败，接受教训，感受快乐，分享成功，共同提高，这让我感受到了教学相长的魅力。

二、共同反思有助于学生潜能的开发

教师要做学生自主学习的促进者。教师的鼓励和肯定可以促使学生积极进行自我反思，使学习变成一种自发、自觉的过程，从而不断挖掘自己的潜能。

我在教学台湾作家余光中的《乡愁》时，无意中发现了学生在课堂上完成的一首诗：《爱》

小时候/爱是一个红红的苹果/我咬这边/女孩咬那边//而现在/爱是一封窄窄的情书/我写这面/姑娘写那面//长大后/爱是一对红红的证书/我拿这本/新娘拿那本//后来呀/爱是一方矮矮的坟墓/我在外头/妻子在里头//女孩也许不是姑娘/姑娘也许不是新娘/新娘也许不是妻子/但我永远爱的深沉

这首诗虽是模仿之作，但学生的创造力令人叹赏。保护学生的创作热情，激发其他同学的创作欲望是语文老师义不容辞的责任。于是，我增加了一节反思讨论课，动员学生将这首诗作与《乡愁》进行对比阅读，并讨论如下几个问题：

1.两首诗表现形式上有何异同？

2.两首诗在意境与表达情感方面有何特点？

3.从《从香菱学诗》中香菱的写诗经历与咱班同学的写诗经历中，你感觉写作容易吗？

我还找了一篇题为《成功并不像你想象的那么难》的文章来引导学生反思自我，鼓励学生发挥特长，大胆创新。

这节反思课，让学生认识到每个人都有写作的天赋，成功也不是那么难，从而极大地激发了他们的写作热情。此后，三天两头都有学生将自己的习作拿来让老师评改，寻求认可。好的作品，我会在板报上刊登，还鼓励学生积极投稿。在我的鼓励下，学生周某的散文《踏着落叶走来》在《杨凌文苑》上发表。

三、共同反思在日常教学中的实施策略

在日常教学中，应重视营造一种反思的氛围，以此来强化学生的反思意识。“知人者智，自知者明。”教师要在教学活动中以身作则，自觉走进学生的内心世界，体察学生的困境，促使学生自我反思意识觉醒，变被动学习为主动学习。

首先，我运用寓言、格言、俗语等来熏陶感染学生。

“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？”这些警句俗语已成为我教学中的口头禅，恰到好处地运用会使学生发自内心的体会到反思的巨大作用。

其次，以教师的自我反思拉近师生心灵距离。

人非圣贤，孰能无过，教师要正视自我缺点，勇于坦承失误：“我错怪你了，请原谅。”“作业布置的是不是有些多？”简单而真诚的表白会让学生产生一种亲近感。亲其师，信其道。教师的感召，也会引发学生反省。

再次，师生恪守“尽心、尽力”的行为准则，让反思成为一种习惯。

我常告诉学生：做任何事，只要“全身心地投入”“全力以赴”了，自然就会问心无愧。对没有完成作业的孩子，我会追问他：对自己的学习尽心了吗？尽力了吗？如果没有，该怎么办？面对因家庭变故而自暴自弃的学生，我会引导他反思：对自己的家庭尽了多少心，出了多少力？面对一个屡教不改的孩子，我会扪心自问：是不是方法不当？是不是还没尽力？还有没有其它办法？

当师生的自我反思成为一种习惯时，我们的教学就变得轻松了。课前预习的效率大大提高了；早读的检查背诵，变成了自主的上台背诵；课堂上也会出现“知无不言，言无不尽”的场面，时时迸发出创新的火花。

共同反思体现的是师生人格的平等。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师要做学生迷路时的引领者，学习进程中的协助者，学生成功时的赞赏者。让他们以愉悦的心态投入学习，发挥主观能动性，在学习中不断反思，体验成功与失败，逐渐树立学习的主体意识，主动求知，乐于受教。教师也在教学反思中不断成长，提高教学艺术，实现教学相长；师生共同反思也有助于构建和谐的师生关系。