曹学刚

一项活动,如果不把人的思想引向一个新境界,无论它是多么令人惬意,也没有教育价值。体育教学主要环节是操作与实践,在操作与实践中学生有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生的创新能力的开发提高,具有其他学科无法比拟的优势。创新是根据一定的目的、运用已有知识开动创新思维活动,产生出某种新颖、独特、灵活、有机的智力品质,它是竞争社会和未来社会发展所需要的一种能力。皮亚杰在论述认知发展过程时,特别强调智慧建之于身体发展与身体运动,而智慧的核心是思维。因此,体育运动与思维有着密切关系,学生的身心全面发展中十分明显地包含着智力的发展,同时也包括了思维能力的培养。在体育课教学中要培养学生的创新能力,体育教师必须首先成为富有创新的人,只有自身具有创新精神,才有创新能力。让课堂活起来,在“学中玩、玩中学”形式中教学,既激活学生的思维,又培养学生的创新能力。树立“健康第一”的教育理念,把培养健康的、有用的人才作为教育的最终目的。学校体育作为素质教育的重要组成部分,教会学生能动优化身心的技能是其主要任务。“能动优化身心”本身就包含着创造和创造性思维品质——这就规定了体育教学具有培养学生创造性思维品质的责任和义务。为此,本文笔者根据多年的教学实践谈一谈初中体育教学对学生创新思维品质的培养方法。

(1)保持自由、民主、安全、相互尊重的课堂气氛。一个良好课堂氛围,是学生身体、知识发展、个性成长的需要。教学过程中,学生是主体,教师只是一个组织者,教师和学生只有在互动中才能体现出民主,才能更好地促进学生知识发展和个性成长。发展学生创新能力,第一位的是保护学生的身心健康,教师设置的教材要符合学生的认知水平和身体素质。例如技巧课,让初中女学生创编叠罗汉造型。这对于她们的身体素质要求很高,而对于身体素质差的学生来说就勉为其难了。所以教师在上课制订教学目标和设置的教材时,一定要注重个体的差异,强调层次性,教学目标上不能以偏概全,要能使不同层次的学生都能得到最优发展,感受到成功的喜悦,有利于激发学生创造力的自信、进取、胆魄等优良个性素质。

(2)经常采用开放式或发散性思维来形成问题,引导学生思索。例如:我们在进行投掷实心球的过程,首先向学生讲明投掷的原理——投掷的远度取决于投掷的角度与出手速度。为此只要我们学生掌握了这两点,那么就可以以任何一种方法来进行投掷练习。如:双手抛、单手抛、助跑抛、前抛、后抛等。通过以上方法的练习,学生就可以通过投掷的原理来比较哪种方法好坏。这样的体育课既锻炼了身体,又培养学生的思维。

(3)鼓励学生通过多种思维,想出大量的不同的方法或答案。例如:在进行负重练习时,规定三人为一组两人去抬一个人,教师教会学生一到两种方法。我们可以通过这一两种方法来自己联想一些其他的方法进行负重练习。要求有所变化,不得重复已知的一两种方法。另外,我们还可以再加大难度,由四人一组来进行练习等

(4)允许差异存在,不排斥错误与失败,引导学生从错误中学习,从失败中学习。例如:我们进行技巧性练习——头手倒立,要想获得练习的成功,必须要有良好的支撑面积,如何获得良好的支撑面积?支撑面是底边长?还是底边短?头和手的位置应该如何?另外在倒立时,腿部动作是直腿上去还是屈腿上去,这都是在练习中值得思考的。学习通过练习不断地总结失败、成功的经验得出答案:支撑面三角形底边长的,容易获得有力而稳定的支撑,屈腿上去,有利于获得较快的速度和稳定性。

(5)保护学生创造力,不批评与嘲笑学生,尊重每一位学生。历史经验告诉我们,天才的思维与方法刚问世时,是那么地被人不理解,若干年后又是那么伟大和正确。现代奥运会刚开始时,短跑的起跑姿势,千奇百怪,最让人值得好笑的是一种四肢着地,屁股朝天的姿势。实践证明:这种姿势它在最短的时间内,使人获得最大的加速度。它的名字叫蹲距式起跑,人们至今还在使用。

(6)为学生自主创新活动提供一定的时间与空间。对于一个体育教师来说,教学的重要保证就是管理水平。要树立起“教服务学”和“以学定教”的思想,就得转变以教师为中心的传统教学观念,敢于打破陈旧的教学模式,建立一个既能增强学生体质,增进学生心理健康,又能充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生在自主学练的过程中主动、积极地去掌握体育与健康的基础知识、技术、技能,学会锻炼身体的方法并养成终身体育的意识和行为习惯的新的教学模式——自主探究性学习模式。例如进行“立定跳远”教学,我用《小蝌蚪找妈妈》的故事来创设情境,充分调动学生的积极性。接着让学生自己布置运动场地,来体现学生的自尊,增强学生的自信。然后学生根据自己的能力来参加练习,在每次练习后进行小组研究学习,让学生在自评和小组互评中不断地发挥创造性,再通过练习巩固新知。这样,学生在一次次练习中不仅培养了自主学习的能力,并且体验到获得成功和进步的喜悦。实践证明,在体育教学过程中,比教学能力和教学水平更重要的,往往是教师所营造的民主宽松、富有创造性的课堂氛围。要培养学生的创新思维,就要提高学生的活动兴趣。

(7)尽量让学生自己评价和相互评价自己的构想与行为。创造性思维评价是一件很复杂的事,因为要有效地评价师生双方的创造性思维能力,就必须对创造力有一个明确的概念,而这也是最困难的,似乎目前还没有一个很完善的方案。我认为课堂就是开放的,学习的过程就是一个探究、认识、创造的过程。而自己评价和相互评价自己的构想与行为又是那么符合教育与教学的规律。

总之,在体育课堂教学中培养学生的创造性思维,无一不体现出它的重要性和必然性。它既贯彻了“健康第一”的指导思想,促进学生全面和谐地发展,也培养了学生对体育的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的体育想象力,也锻炼了学生的创造力,对开发学生的思维能力起着积极的作用。

(宜兴市官林第二中学)