王 晶

课堂是目前学校实施素质教育的主阵地,课堂上的教学活动是学校实施教育教学最重要的载体,课程改革与高效教学要求我们要时刻聚焦高效课堂,关注师生发展,提高教学质量。

高效课堂是充满活力的教学载体,其中预设与生成之间的平衡与突破,是高效课堂的核心。预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者要互补共生。新课改要求我们必须改变以往教师只重预设而轻视甚至忽视生成的课堂教学现状,要既注重学生知识学习的逻辑和效率,又注重学生生命体验的过程和质量。

一、预设的高效性

预设包括对教科书的解读,对教学目标、教学过程的设计,还包括对课堂教学可能产生的走向、学生原有的知识结构、学生在交流中可能出现的偏差、课堂上可能发生的影响教学进度与目标达到的其他变数等因素的预先思考与相关的应变策略。

1.前提——学生高效学习方法和意志品质的养成。

高效预设必须源于学生原有的知识结构、学生的学习方法和学习意志品质。笔者作为地理教师,通过对学生学习地理的动机特点分析发现,由于中学生受情绪、意志、爱好以及家庭期望、高考科目设置、教学方式等影响,导致学习动机差异很大。在受远大志向激励的“主动型”、受偏科影响的“被动型”和受考试制度影响的“应付型”三个类型中,“应付型”所占比例很高。通过对学生学习地理的兴趣特点分析时发现,由于部分教师对教科书处理不当、教法呆板、语言枯涩,加重了学生对地理学习的厌倦心理,很多学生认为地理学习就是“死记硬背”,对地理学习缺乏兴趣。……