张 景

学校特色是各个学校的建设目标之一,可学校同质化现象又是如此突出,言其千校一面也不为过。德育向管理要质量,教学向时间要质量,体育向运动队要质量,美育向特长生要质量,成为许多基础教育学校的普遍模式,特色鲜明的学校可谓凤毛麟角。

学校的特色建设究竟难在哪里?

特色建设,学校需要具有主体地位,需要办学自主权和宽松自由的教育环境。但是,目前许多学校身上还绑着一道道无形的“绳索”。

单一目标引领趋同。基础教育的本质职能是“为学生全面发展和终身发展奠定基础”,外显任务却是向高一级学校输送“合格”新生,满足高一级学校的生源需要成为基础教育的唯一取向。单一目标的引领自然导致学校的同质化。

“指挥棒”指向趋同。任何社会团体、个人的生存与发展都不能不受社会评价的引导。中考、高考作为基础教育事实上的终极评价和“指挥棒”,虽力求体现教育价值,引导学生全面发展和终身发展,但因为惧怕社会腐败损害教育公平而不得不实行“分数面前人人平等”的录取政策和“分数优先”的录取原则。许多学校便把“全面发展和终身发展”变成了实际上的“分数第一”甚至“分数唯一”,“指挥棒”也随之异化。

升学竞争压向趋同。由于高一级学校招收学生,既有同质性又要分成三六九等,升学竞争成为必然。升学竞争一方面可以促进教育质量的提升,另一方面又像商家追求超额利润,把学校卷进了身不由己的螺旋状态:谋求竞争优势→学习借鉴“先进”经验→竞争激化、压力增加→加力谋求竞争优势……竞争的螺旋不断上升,一切能够取得竞争优势的理论、措施也被一步步推向了巅峰。