李　莉

(四川省眉山市仁寿县幼儿园620500）

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力，二十一世纪是一个创新的世纪，谁拥有了创造型的人才，谁就会占有知识创新、科技创新的制高点，培养具有创新意识的基础，创新教育必须从娃娃抓起。

所谓创新能力是指儿童的创造想象力和表达能力，我们都知道幼儿天生有着丰富的想象力，然而，传统教学法由于强调“跟着老师走”的观念，在很大程度上压制了儿童的想象力，结果导致了儿童缺乏创新能力的后遗症，曾有副漫画非常确切地表达了这一现象：一群小朋友走进校门之前脑袋是各种各样的，但出来时却都是一种形状了。

教育实践和心理学研究表明：幼儿创新能力的培养，要从创造性的学习开始，绘画学科具有显著的创造性特征，艺术教育的目的就是要培养幼儿的形象思维能力，从而使他们能进行创造性的实践活动，那么，在绘画活动中怎样培养幼儿的创新能力。这里，我要谈几点粗浅的看法。

1.教师要改变传统的教育观念，改进方法，培养幼儿的创新精神

所谓创新精神，就是一种乐于思考，乐于探索，大胆实践，刻意求新的精神，在绘画活动中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维，在教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径。例如：教师为幼儿提供折好的小裤子、小褂子、小亭子。问：你能将它们组合成什么呢?充分让幼儿动手动脑，在活动中教师尽量鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法解决问题，结果幼儿经过思考、讨论和老师的启发，拼出了滑稽人、宝塔、猎狗、树干、小鸟等等。在这一过程中，教师要善于运用鼓励语言的惊人力量。如：“你真棒”、“你真聪明”、“可以试一试”、“行”等简明扼要的语言对幼儿发出暗示，从而促进幼儿树立"我也能创造"的信念。充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。

2.在绘画活动中重观察思考，奠定创新的基础

人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉，是一个人学习知识，获取信息最基础，最必要的条件，是以认识事物最基本的途径，认真仔细地观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识，同时激发他们的学习兴趣和求知欲望。如：大班意愿画《美丽的春天》，教师先组织幼儿观察春天自然界的变化，带幼儿春游寻找春天，观看有观图片、录像，通过上述活动，幼儿了解了大量春季特征：春天来了，太阳暖暖的照着大地，小河里的冰融化了，河水哗啦啦流着，小草发芽了，柳树长出了嫩绿的新叶，五颜六色的花开了，小燕子也从南方飞回来啦，农民伯伯正忙着播种……。教师再启发幼儿“这么美丽的春天，咱们画下来，比一比谁画的春天最美丽。”于是幼儿就纷纷投入到创作中，一幅幅“美丽的春天”便跃然纸上，在长期的培养和训练中，幼儿的观察能力，必然得到提高。因此，老师要组织幼儿多观察，多思索，从而为他们创新能力的发挥创造条件。

3.创设情景，激发幼儿的创新意识

创设情景主要是指激发幼儿的情感和思维，使幼儿产生解决问题的欲望，幼儿天生好奇、好动、好玩，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。

教师在创造性教育中充分调动幼儿想学、想做、想探求为什么的欲望，鼓励幼儿用讨论、质疑等方法互相启发，并选用适宜的方法，继续探索，大胆在把自己的发现展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们创新意识，以保证他们自由探索的空间。思维是从吃惊开始的，好奇心是神圣的，是创新的巨大动力，没有激情，创新就没法产生，创造力源于好奇心，在绘画活动中，培养幼儿创造力的因素很多，关键在于老师更新思想，善于挖掘，及时激发幼儿好奇心，抓住培养幼儿创造力的契机。如：动画制作“小鸟进笼”，教师出示一只小鸟和一个鸟笼子的图片，鼓励幼儿想办法让小鸟进这个漂亮的笼子，幼儿纷纷想办法发言：“把鸟画到笼子里”、“把小鸟贴到笼子里”、“让它飞进去”……，然后教师再示范，怎样粘贴，怎样转动小竹条，让幼儿仔细观察小鸟怎样了？幼儿瞪圆眼睛，屏住喘息，看到小鸟进了笼子，十分惊奇，活动室立刻沸腾了，教师抓住这一契机，讲知识，讲制作，激发了幼儿的创造意识，收到了预期的效果。

4.动手动脑，训练幼儿的创新能力

“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话充分说明，在绘画活动中，培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑，当幼儿产生了创造意识后，就会迫不急待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次改进自己原有的思路，通过再思考，再动手最终达到完美的结果。如泥工活动：捏苹果时，先让幼儿观察实物苹果后，制作一个泥苹果，由于幼儿年龄小，加上制作的复杂，幼儿捏出的苹果可能有的太长，有的太扁，有的太尖，或站不稳，教师要求幼儿仔细思考，为什么会这样，得出结论：取适量的像皮泥先搓成球形，再用左手拇指和食指捏泥球两端中心点，右手转动球，使球两端各陷成一个凹，把果柄插进上端的凹窝里，这样就制作成一个漂亮的苹果，在掌握了制作工艺后，教师要求幼儿进行创意设计，每个幼儿都积极思维，新颖独特的苹果便应运而生：有的大，有的小，有的青，有的红，有的给苹果加上了枝，有的加上了叶，品种各异，同样方法，还可以启发幼儿制作梨、桔子、西瓜等，再把制作的水果摆成摊，玩“水果店”的游戏，这样，训练了幼儿的横向思维、创意设计，促进智力发展，创造精神从中得以体现。

5.成果展评，体验创新乐趣

教师应充分肯定幼儿的作品，成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，更是他们体验创新乐趣的过程，可采用：幼儿自评、小组互评、全体评等形式，引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验，尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创造能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。

未来学家说：“处于伟大变革的时代，我们最需创造力和创新精神”，在实施“素质教育”工程，努力培养本世纪创新人才的今天，作为幼教工作者，在教学中，应时刻加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者，用创新教育的思想观念，培养具有创新素质的人才。

收稿日期：2009-04-06