释翠香

（山东省滨州经济开发区第一中学256600）

【摘要】 数学发展性评价的做法。笔者在自己的教学时间中，利用近三年时间，实事求是的进行了初中数学发展性评价试验。通过多渠道搜集信息，设置二次考试，并注重资料的积累对发展性评价进行有益探索，并取得了经验。

【关键词】发展性评价、探索、经验

Evaluation of the development of mathematics in junior high school

Shi Cui xiang

【Abstract】The development of mathematics in the practice of evaluation. The author's teaching in their own time, the use of the past three years time, a realistic evaluation of the development of junior high school math test. Through multiple channels to collect information, set up the second examination, and pay attention to the accumulation of information on the development of a useful evaluation of exploration, and gain experience.

【Key words】Expansibility appraisal, exploration, experience

新一轮基础教育课程改革的实施，对学生的评价提出了新的要求，《数学课程标准》中明确规定，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”根据这一要求，评价的主要目的有三个：①“了解”学生的数学学习历程，②“激励”学生的学习，③“改进”教师的教学，总之对学生的评价是为了能够更好的促进学生发展。应突出评价的发展性功能，这与过去评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能形成鲜明对比。

改革的核心。“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系”更加明确提出了评价的目标要多元化，评价的方法要多样化。我围绕建立新的学生评价体系进行了一些探索研究。

1.指导思想

以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以《数学课程标准》中对评价的要求为依据，改变过去评价形式单一，评价过于强调选拔与甄别功能；忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能。

2.学生发展性评价体系所遵循的原则

2.1构建学生、家长、教师多方参与评价的原则

2.2弊除单纯以学习成绩为标准的评价方法，构建多元评价体系的原则

2.3既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程的原则

2.4促进学生全面发展的原则

3.获取信息的渠道

3.1课上获取信息

课堂教学是数学教学的重要组成部分，是学生获取数学知识、形成基本技能的主渠道，因此，课堂评价是整个学生评价体系的支撑点。

3.1.1课上注重观察，适时对学生做出评价

课堂观察，指教师在课堂教学中对学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面的了解。通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而做出积极的反馈，做出适时评价。

评价的方面；基本知识的掌握情况；勤动脑，善思考情况；交流，合作情况；自主与创新情况。每项设置一定的分值，教师除随时做出积极的评价外，对特殊情况或表现突出者作好记录，为阶段性总结做准备。

3.1.2主体多元

课堂教学中不但教师作为评价学生的主体，也要注意学生的自评与互评激发学生的兴趣。互评既可采用同桌、前后桌评价的方式，也可采用小组互评的方式，自评则根据目标要求给自已一个恰当的定位。不管自评还是互评，都要以有利于激发学生的学习兴趣、有利于学生的知识巩固、有利于形成正确的世界观为基本出发点。

注意：课堂评价应注意从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度进行，并注意教师的可操作性。

3.2作业中获取信息

作业是学生巩固知识，形成技能的一种重要形式。作业批改，是教师检查学生学习状况的重要手段。为打破以往单一落后的作业内容及评价方式，进行适当的改革。在作业内容方面，保留了口头作业，实践作业，操作能力等多种作业形式，借以调动学生完成作业的积极性。对于作业评价，打破原来的简单符号（对的划 √，错的划×）形式，对学生的解题思路，书写习惯及由知识欠缺造成的错误进行适当的点评。采用学生互批，自批等多种方式让学生参与评价过程，锻炼学生的评价能力。另外，定期开展作业展评活动，学生和教师共同评选出优秀的作业作为学生的学习榜样，学生在评价的过程中能够发现自己的不足，进行改进。教师每次作业完成之后，及时做好记录，为阶段评价准备素材。

3.3章节完成后的知识评价

一个单元完成之后，及时对学生近期基本知识进行检测，以便教师能够对学生的学习情况有所了解，也能够反馈自己的教学情况。

3.3.1单元测试在数学学习过程中，每学完一单元，则给学生安排一次测试。

3.3.2设置二次测试制度每次考试总有学生认为自己的水平没有发挥好，成绩不理想，为了鼓励学生的学习，激励学生进一步把这一部分知识巩固好，建立二次考试制度，允许学生申请二次考试。方法由教师根据学生和学校的具体情况自由设计。

3.4在家中获取信息

定期与家长联系，填写家长对该生的反馈信息表，内容以了解学生的学习态度、在家中的表现等情况。目的是促进家长对学生的管理，了解学生在家中的状况。促使学生养成良好的学习习惯。形成正确的世界观。

注意：开好家长会，做好家长的工作，明确目的，取得家长的积极配合。

3.5开展有意义的活动，激发学生的学习兴趣

最满意的一次作业、某一单元的知识体系、对某一件事的看法、感觉自己进步最快的一个方面等

4.资料的积累与反馈

4.1形式：设置成长记录袋由学校统一购买，学生自主设计。内容包括学生姓名、性别、年龄、家庭住址等信息。为了提高学生的兴趣，可由学生自行设计富有个性特色的、丰富多彩的、活泼的图案。

4.2内容；搜集到的各种有价值的、有利于学生发展的材料

具体包括：①学生自评情况重点是近阶段自己取得的成绩与不足

②教师评价情况重点是教师近阶段对该生的评价

③家长评价情况重点是家中近期该生的表现情况

④活动记录（如最满意的一次作业、某一单元的知识体系、对某一件事的看法、自己进步最快的一个方面等）⑤学生自身制定的下阶段的发展目标

4.3时间；一般一月一次

注意的几个问题：

①评价的方面要通知学生，标准与学生一齐制定，使其不仅仅是一个评价标准，更应是师生共同努力应达到的目标。让学生积极的参与到评价中来。

②以纵向评价为主，横向比较为辅，以发展的目光看待学生，看到学生的进步。

经过两年多的的实践证明，利用成长记录袋能够激发学生学习的欲望，能够记录学生学习的进步，能够展示学生学习的成功。它不但记录了学生学习数学的体验，而且使学生能够具体感受到自己的进步。它是学生学习良性发展的一个起点，是学生学习的催化剂。特别是让学生评价自己的学习活动，来参与制定学习活动的评价标准，学生将自觉地去达标、反思，他们的学习热情则更高。

收稿日期：2009-03-22