唐素萍

为了改变小学生课外阅读的现状,尽快构建一个课外阅读的指导体系,使教师对学生的课外阅读作出正确的指导。我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法

一、激发兴趣,让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。如果学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常向学生讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时引导学生有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与好书交朋友的强烈意向。

利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍古今中外历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

发挥故事的魅力让学生主动去阅读。随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、期待大结局之际,教师戛然收声神秘地告诉孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

二、教给方法,让学生学会阅读

课外阅读是课内学习的延伸与补充。作为读书的指导者,我们还应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。

精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。

默读法。默读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。

摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。

三、开展活动,回应阅读效果

学生通过广泛的课外阅读,对课外阅读不但产生了浓厚的兴趣,而且还学会了课外阅读的方法。回应的方式可以是自己记下阅读感受,也可以通过组织参与活动回应。对小学生而言,后一种方式更能激发孩子的课外阅读积极性。

讲故事比赛。低年级儿童喜欢听故事,讲故事。可以利用晨会课,诵读课,班队会组织学生开展“故事大王”评比活动。

读后感征文比赛。中高年级学生不但要广泛阅读课外书,还要结合自己所看的书,学会写读后感,写出自己的真情实感,让自己能真情流露。

藏书之最比赛。在班级开展“小小藏书家”评比活动。让学生把自己阅读过的书搜集整理起来,读书节到了,同学之间相互交换阅读,使每个同学增加了阅读量,同时又可以引导他们去爱护书,做读书的有心人。

开展“书香班级”评比活动。学校可利用午读课的时间,组织学生广泛开展与好书交朋友的活动。在学生中形成爱读书,读好书的氛围。

通过以上环节的训练,我们可逐步培养学生的课外阅读素养。他们的概括分析能力、鉴赏评价能力、知识综合运用能力都会不同程度地得到提高。这样,我们的课外阅读教学就会变得富有生机和活力。以前学生认为枯燥的培养说教就会变得愉快、轻松。他们会接受阅读、参与阅读、乐于阅读,会有更多收获。