姜淼淼

体育课堂气氛是指在体育教学过程中群体所表现出来的占优势的情绪,有时积极、活跃;有时协调、融洽;有时冷淡、紧张;它是教学中集体心理动态结构的特点之一。活跃体育课堂教学的气氛,是实施素质教育的主要途径,不同的课堂气氛对学生的学习有完全不同的影响。在体育课堂教学中,师生之间、学生之间频繁的交往,个体的体验都带有一定的感情色彩,具有强烈的感染力,易造成心理上的共振、情感上的共鸣。因此,活跃体育课堂教学的气氛可以发挥其动力,愉悦和调节集体的情绪,使个体在认知上相近,情感上相通,心理上互动,活跃课堂气氛还可使学和练的效果达到最优化,教学达到事半功倍的效果。要活跃体育课堂教学的气氛,应从以下几方面着手创造。

一、正确认识主体性教学

体育教学是师生的双边活动。教学首先存在教与学的关系,体育教学通过教学内容、方法、手段、设施等中介客体以及老师的情感,使学生的认识、品德、审美及生理和心理结构得以全面健康发展,而学生在学习内容、方法、手段等激励下积极主动学习,掌握知识、技能形成良好的习惯与能力。教师是教的主体,学生是学的主体,主体性教学就是充分调动教与学的关系,使教学过程体现自主性、主动性和创造性。在正确处理教与学的主体关系后,充分发挥学生主体性作用,在课堂教学实施时充分考虑学生的情绪、需要,让学生身心得以全面发展;考虑一堂课的整体效果,设计较为活跃、热烈、宽松的教学气氛。

二、采用良好的教学方法

教师的教法要强调示范性,要通过引导,优化教法,给学生以启发,让他们从认识教师的教,转化为学生的学的过程和意图。教师应善于挖掘体育教材中的情趣因素和新颖灵活的教学方法。选择和设计教学程序时,要注意体育教学内容本身的新颖性,把重点放在促进学生快乐地学,让学生“跳一跳能摘到果子”,逐步体验成功的喜悦。教师要善于在上课之初拿出吸引学生注意力的招数来,调动学生兴趣,使学生很快地参与进来。如:猜谜、讲幽默笑话、奇闻趣事、设置悬念等等。

教学的语音要精练,要博中求精。教师要善于通过教学方法的选择,教学手段的运用以及恰当的组织教学调节课堂气氛,活跃学生的情绪。

高年级学生不如低年级学生课堂上发言踊跃、积极,一些学生在教师提出问题后有一种等待心理,让别人先说,有的则怕出错遭人笑话,又怕人说爱出风头。这种思想在他们的头脑中作怪,使得他们上课不敢大胆发言,只是被老师点到名时,才勉强站起来回答老师的提问。教师若碰到这种情况,可以在提出某一问题之前,搞一些抢答题,“刺激”一下学生。学生听了“抢答”二字,会冲动性地排除其他心理障碍,产生一种谁先回答谁光荣的感觉。接着教师给予鼓励的语言、信任的表情,及时地肯定与表扬。

三、创设良好的教学情境

体育课堂教学活动是师生共同的活动。教师与学生的态度是取得良好教学效果的前提,而创设最佳教学情境是引起师生积极态度的重要方法。如:小学低年级教材中的“穿过小树林”游戏,传统的教法是在操场上安插小树棍,让学生练习曲线跑,这种练法比较单调,但如果让部分同学戴上面具,模仿小白兔、小蝴蝶、小鸟、蜻蜓的姿势,那学生的情趣就不同了。

教师应充分认识学生的非智力因素,激发学生情绪。实践证明,强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的先决条件。教师要调动学生的情绪,就必须激发他们的需要,通过对目的、意义、用途的了解,使学生对学的内容有一个整体的感觉,从而构建学习的意向。形成一个兴趣链:有趣—乐趣—志趣;好奇心—求知欲—自觉练习。

用具体的实物、图画、幻灯、投影、录音机、录像等多媒体教学设备,为学生创造一种逼真的视听结合的背景,让学生犹如置身于真实的情境之中,使学生怀着轻松愉快的心情积极参与教学活动,全身心地投身于课堂教学之中。

四、建立融洽的师生关系

体育教学中师生双边活动密切,交流直接。师生的言语、表情、眼神、手势、体态、动作无不透露出内心活动的情况。根据学生在练习动作过程中所表现出来的害怕、不协调、无精打采等信息,老师随时调整自己的教学方法、节奏,也可巧妙地使用非言语的手段引导学生注意,使学生能心领神会。

教学活动是师生的互动活动,双方共同参与,相互配合,使课堂活跃起来。应特别注重师生之间、学生之间的互动关系,在多种形式的小组研讨活动中,让全体学生都参与,让每个学生都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。老师在这一活动中,主要扮演导演的角色,真正的主角是每个学生,这样的课堂教学才能生动有趣。和谐的师生关系能够保证教学目标的实现,加强集体的团队精神,促进体育课堂气氛的优化。

综上所述,只有调动好课堂气氛,才能激发学生学习的兴趣,使他们积极、主动地学习。值得一提的是,在努力活跃课堂气氛的同时,还要注意维持课堂纪律,避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪,尽快进入讲课的角色,才能形成轻松活跃的气氛。