徐晓红

语文新课标指出,要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。正确、流利、有感情的朗读课文有助于学生积累知识,陶冶情操,也有助于学生发展思维,丰富想象。在教学中如何提高低年级学生的朗读水平呢?我认为可以从以下几方面入手:

一、结合插图,看图朗读

低年级课文,有着与课文密切联系的插图,这些插图,色彩鲜艳,易于观察,形象地再现了课文内容。适时的运用插图配合朗读,会事半功倍。如苏教版一年级课文《小池塘》这篇课文,就可以先通过观察图画,再指导学生朗读,让学生在脑海中先留下印象,然后在“放电影”。用笔头把脑海中的情景画下来,形象地理解“池塘”像明亮的大眼睛,“芦苇”像长长的睫毛等。有了头脑中的画面,再引导学生读书,才能读出对小池塘的喜爱之情。“轻轻”要读的轻而缓,“一闪一闪”要读的轻松活泼。有了这些感受之后,学生读起来就轻松多了,背起来当然也容易了。这样,既对学生进行了图文结合的训练,为以后看图写话也打下了基础,又能收到良好的朗读效果。何乐而不为呢?

二、角色朗读,身临其境

低年级课文短小、精练,读起来朗朗上口。特别是有些课文,人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性。很适合让学生分角色朗读。分角色朗读可提起学生朗读的兴趣,也能引导学生很快进入课文的情境。进入了角色,学生就算想“唱”也“唱”不起来了。如苏教版第三册《小动物过冬》这篇课文,人物对话多,语言性强,很适合分角色朗读。在读之前,先分析小青蛙、小蜜蜂、小燕子的心理。提示学生读出不同的语气,注意表情,力求表现出人物不同的个性特征。小燕子要到南方过冬,可它不放心它的朋友们。文中出现的几个问句就是青蛙向它们问的几个问题。怎样读好这几个问句呢?关键要分析人物心理,小燕子不放心是因为它对它的好朋友非常关心,由于关心才有了一连串的问题。因此读的时候要读出关心的语气。这样一环一环给学生分析,体会人物心理,不仅很容易读好课文,体会课文的主旨也轻松多了。

三、自主朗读,发展个性

学生因各自的知识水平不一样,又有不同的兴趣爱好。因此,教师在教学中特别要尊重学生的个性差异。让学生用适合自己的方法朗读,教师加以适当的引导。阅读的方法有多种:默读,轻声读,自由大声读给自己听,齐读,边想边读,边表演边读,加动作读等等。学生通过自己的方式朗读,不仅促进了学生个性的发展,也符合当前课改的要求。当学生自主选择自己喜欢的方法阅读时,他们会读的主动、自觉、轻松、愉快,他们把读书当作一种享受,而不是老师交给的一项任务。

四、读后评价,提高兴趣

“兴趣是最好的老师”。为了让学生更好的知道自己的朗读水平和存在的问题,可开展读后评价。所谓“当局者迷,旁观者清”。自己感觉很好,可别人总会听出点毛病。让学生从字音,停顿,流利程度,有没有感情这几个方面来评价。用欣赏的眼光去评价别人。特别是低年级儿童,爱表现,希望得到别人的夸奖。被同学夸奖了,心里总是喜滋滋的。而且它们年龄小,不知道什么叫留情面,好坏它们会毫无保留地说出来。让孩子们通过自己和别人的评价,找到自己的闪光点和不足,发现问题,解决问题,在无意中也提高了学生的读书兴趣。

在教学时,教师要放开学生手脚,让学生能自由自在地读书,这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书的方法。同时,也要随机应变,灵活运用多种朗读形式,活跃课堂气氛,激起学生读书的兴趣。特别是有些“只可意会,不可言传”的词句,更要注意指导学生朗读,让学生从读中感受语言的魅力,触摸课文的灵魂。