朱春燕

“体验”,就是指学生在实际的生活情境中去感受,去探索,去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识,解决实际问题。在小学绘画教学中我们更需要提倡这种“体验学习”。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取绘画知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握画画的技巧和方法。我们教师的职责就是调用各种感官去体验、感受,多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,从而促进学生的体验学习获得成功。让体验在学生和绘画学习之间架起一座桥梁,更好地促进学生的学习。如何引导小学生在体验中学绘画呢?在教学中,我进行了如下尝试。

一、让学生在活动中体验

绘画教学是绘画活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。而体验学习正是开启这扇大门的金钥匙。体验是生命的活动、心灵的感受,离开活动的体验是苍白无力的。小学生学习绘画是与具体实践活动分不开的,重视实践活动,是发展学生思维,培养学生绘画能力最有效途径之一。例如,我在教学《川剧的变脸,多彩的面具》时,为了让学生能设计出更别致新颖的面具,我在课前搜集了很多有关变脸的表演片段,让学生了解中国地方戏曲中有关脸谱和面具方面的知识,课上我请同学戴上奇特和滑稽的面具上台表演,激发了学生的兴趣,同时还请学生根据表演片段来学少数民族舞蹈,学生在课上大家很开心地模仿变脸艺术,同时激发了学生面具的兴趣,本堂的作品完成的非常好。学生在实践活动中感知体验,能够更加促进学生有效地学习新知识。体验应建立在参与活动的基础上,以活动为途径,以活动为过程,在实践活动中学习。

二、让学生在动手操作中体验

动手操作是学生由具体形象思维向抽象思维过度的必要手段,并以最佳方式使抽象的知识转化为看得见摸得着容易理解的知识。例如,教低年级的孩子认识三原色、三间色。开始我尝试了讲解,但发现学生根本不能理解。于是我就考虑出这样一种做法:用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水,分别盛装在三个矿泉水瓶子里,再拿三个空的矿泉水瓶子,一齐放在讲台上。然后把三种彩水展现在学生面前,讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的,就拿矿泉水瓶子做演示。当我把两种原色彩水倒入一个矿泉水瓶子一晃动立刻变成间色时,学生边拍手边喊出声来。孩子们像看魔术一样看老师演示,兴趣很浓,每位学生蠢蠢欲动。用同样的方法学生很快就记住了,同时学生又学会调色方法。在教学中,尽可能给学生提供动手操作的机会,使学生获得大量的感性知识,同时还有助于提高学生对绘画的兴趣。

三、让学生在探究中体验

教师应充分相信学生,培养学生自由地主动地学习。因而,教师应给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有较多的独立获取知识的机会。教师是创设情境的主导者和调控者,因此教师要精心设置一定的情境,让学生感知,产生探究欲望,从而发现问题、提出问题。在美术教学中我会注意调动积极的情感因素作用,从满足学生的一些重要需要入手,引发学生的快乐情绪,使学生在发展求知需要的过程中,尽可能充溢着积极的情绪体验,满足对美的需要。如在教学《泥儿生花》一课先让学生痛痛快快地玩泥,然后引导学生说说你发现了泥巴有哪些特点?学生完全能够通过具体操作来解决和回答这个问题。再如:我在教一年级《多彩的拉花》一课,学生一上课就很激动,调皮的学生根本来不及等我布置任务就开始大显身手,我就决定让他们自己先剪,结果没多少时间就有学生说剪断了,这时我再提出问题:“怎样能够不剪断呢?怎么折才是正确的?”学生通过自己尝试和总结,很快就掌握了剪拉花的方法。

走体验之路,是一条在新课标理念指导下的教学改革的成功之路。让学生亲身体验,他们就会热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望。同时,教师应该精心创设教学情境,精心设计各种绘画活动,为学生提供体验的时间和空间,引导学生积极主动地参与绘画活动,积极体验知识形成过程。深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同“体验学习”。