施春红

《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,因此作业作为课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个基本环节。

在我们的教学中,往往只重视课堂的生动和有趣,而忽视了作业的趣味性,使得一些学生在作业的过程中渐渐感觉英语的读写枯燥,从而降低了对英语学习的兴趣。应该来说作业的完成取决于学生本身,教师所起的作用只是激发学生学习的兴趣。所以我们的作业不仅仅是每天的读和抄,而且也需要一些实践作业。

一、口头作业内容

口头作业主要是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文,完成方式主要是制作录音。为了让学生巩固当天所学的内容,听和读是每天必做的作业,如果只是单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,所以可以让学生制作录音。

针对这个问题我也做过调查,学生反映他们在录制前,先要认真地把内容读几遍,在达到正确流利后,才开始录制,即使是录制了,为了达到最佳效果,他们也会三番五次、不厌其倦地选择自己最满意的。这样就一举两得了,既检查到了学生对新知识的认读情况,又培养了学生学习英语的兴趣,使他们感受到英语作业的与众不同。

当然,在检查学生这一作业的完成情况时,也要采用比较特殊的方式。在听学生磁带时会针对各学生的情况给予不同方式鼓励和表扬:对于录制时特别认真的同学,就把他的磁带在上课时放给其他同学听,让他们感受那种成功的喜悦,促使他们能更好地去完成以后的作业;有些同学语音语调模仿得很准确,就把他的磁带当作示范,让其余学生跟着读;对于每次都有进步的同学,在他们的磁带上贴上一些笑脸花、五角星,鼓励他们不断提高自己的口语水平。

别看这一盘小小的磁带,它的作用可真不小,一学期下来,经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生好得多,并且把磁带给学生,给他们留下了有声回忆。我个人觉得录音作业是一种更好的学生学习反馈形式,它能让学生从录音机中听到自己的声音,知道自己的学习结果。一学期下来,他们可以拥有一盘自录的英语磁带,这是一个很骄傲的收获。

二、书面作业内容

书面作业主要是在读的基础上让学生达到会写的要求,每天的家作不要让学生按老师的统一要求去抄写,可以事先提出第二天要会默写这一要求。

这样基础好的同学完全可以在老师上课的时候就把所有单词记住,这样他们就不必和其他同学一样去做那些机械的抄写作业,他们则有更多的时间去学习一些课外内容。而部分基础差的同学,可以自由选择巩固的数量:有的学生回去抄了三遍,然后在家长的帮助下,试默了一下,把自己默错的又抄了几遍;有的学生回去先一个一个背出来,自己在本子上写中文,再对照着中文把英语写下来,写错的再背。我想无论他们是用什么方式完成,只要能把单词背出就行了。这样布置的好处在于让学生选择他们喜欢的方法去完成作业,学生真正了解自己的学习情况,做到因人而宜,保证所有的学生都能“吃得下,吃得饱”。

似乎这样的方式更促进了学生上课认真地听讲,一般在课上就给以背诵单词的方法,可以记单词中的元音字母,分音节记多音节的单词,用所学过的单词来迁移记忆,学生都渐渐明白有了正确的学习方法。

《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。我的实践性作业主要有以下几类:

1.写一写

这样的作业可以根据学生不同的年龄段布置不同的任务。如三年级的学生在学习了文具类的单词后,让他们给自己的文具贴上相应的英文标签,学生的兴趣很高,虽然有些文具的数量很多,他们还是耐心地一一贴上了标签,这样的效果远比机械地抄写要高得多,学生能把单词和相应的实物对应起来了,不正是让学生巩固了单词吗?又如五年级学生在学习了There be句型后,让他们写一写自己卧室的布置或者教室、学校,甚至是自己熟悉的一个公园的分布状况,并进行交流,为学生创造一个发挥自我的空间,有利于培养学生的发散思维和创新思维。

2.演一演

在学习3B中shopping这一课时,课堂上都是围绕购物展开对话的,那么课后的作业就让学生在小组内合作编一组购物的对话,当然范围可以很广,可以把以前学过的饮料、食品、水果、家电等词语加入“购物”的对话中,以小组为单位,评出“最佳表演奖”“最佳合作奖”“最佳创意奖”来激励他们更投入自己的表演中。

3.查一查

六年级在学习holidays这一课,说句实在话,学生对于书本中的许多节日是不了解的,特别是Easter这个节日,很多学生是听都没听过的,另外中国的传统节日端午节学生也比较陌生,基于这样的情况,如果不让学生在课前了解一下,课堂肯定是教师一个人的独角戏,所以就要布置学生用各种方法去了解这些节日,可以上网查资料,可以翻阅相关的报刊杂志,可以问自己的家长,正是有了学生充分的准备,课堂上的对话Whens...?Its in /on ...What do people usually do at /on...?They ususally...都显得如此真实。

由此看来有效地布置英语课外作业,不仅使课堂教学得到加强和巩固,也使我们的课堂教学更真实有效。而轻松的作业方式更激发了孩子们学习英语的兴趣,提高了学生的积极性,使英语课堂教学真正活了起来。