江加丽

今年是教育局推出支教、外派政策的第三年,我带着一颗激动和不安的心来到了我的支教学校。虽然和我想象中那种破烂不堪的情形不同,这个农村小学的各种教学条件都有了相应的提高,但是学生的学习热情和学习方法让我觉得还是很欠缺。

走进课堂不久,我就发现这里的学生们不如城里的孩子那么个个聪明伶俐,思维活跃,大胆发言,乐于表现。他们大部分很害羞,平时根本不愿意用英语进行交流,就连和英语老师见面说声hello的英文习惯也没有,我在课堂上的一些简单英文用语他们根本听不懂。一阵失落之后,我决定虽然这里学生的英语基础都单薄,但作为老师我不能再用他们熟悉的那种单一乏味的方法教他们了,我应该改变他们学英语的方法和调动他们的积极性,让“土土”的他们也习惯讲英语,自然说“洋”话。下面是我支教教学中的一些片段——“孩子动动手,参与教和学”。

1.自制人物、动物头饰,辅助教学。牛津小学英语教材,每册教材都有主要人物的图像,我带领学生动手制作头饰,在教学中更好地创设情景,操练语言。在角色表演中,我与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,这样不仅增加了趣味性,而且逼真地体现了真实的交际情景。记得我上《Its late》时,由于课堂上需要大量练习时间的表达法,我就让他们每人回家自制一个钟,当时也就估计会有部分听话的学生会完成我的任务,没想到,第二天上课我走进教室一看,每个人桌面上都放了一个纸板做的钟,各种颜色,各个样式的都有,有几位同学做的还特别美观,比我做得还漂亮。我激动的拿着他们的“作品”,爱不释手,发自内心的表扬他们,称赞他们比城里的孩子还要聪明。孩子们很有成就感,那节课孩子们学得很认真很轻松,没有了羞涩和窘迫感,发言非常踊跃。

2.利用实物,充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源,课堂本身就是活生生的资源,我充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。在教完A部分后,我让同学表演对话时都要求他们充分利用身边的道具,如文具盒可以当电话,铅笔可以当筷子,对话时要模仿录音里的语音语调。一开始,学生们很不好意思,表演也放不开,我一番鼓励夸奖之后有的很自然了。后来大部分同学都能表演自如了。

农村的现代化教学条件不是很到位,有的教师就是一支粉笔一本书的教学现状,自己教得没有热情,学生也学得没有乐趣。其实没有多媒体也不见得上课就没气氛,我带领学生创造性地制作各种教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,这样使得教学取得事半功倍的效果,学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。