陈汴琴

一、实践思考

片段一:亲自发现

学生作为学习的主人,把学习的主动权交给学生激发他们的学习兴趣以及求知欲。鼓励其提出问题,说出不同的见解,要多给学生创设表现的机会。教师要善于引导和帮助学生解决疑难问题,培养学生独立探索的能力,使教学真正成为学生与教师共同参与的和谐的教学过程。

例如:学习9的乘法口诀时,结合课堂的板书,让学生观察找出9的口诀有哪些特点?全体学生认真观察以后,得到:他们的被除数都是9,每一句口诀都比前一句多9,比后一句少9,得数里18和81,27和72,36和63,45和54几组数的个位和十位刚好一颠倒,积个位上的数越来越少,十位上的数越来越大。个位与十位上的数字之和不变,加起来都是9。通过这一观察活动,学生可以掌握9的口诀规律和特征,使学生体验自己成功的喜悦,而且加深了学生对口诀的理解和记忆。这样的安排可提高学生的学习积极性和热情。

片段二:亲自动手

课堂上要真正以学生为主体,增强学生自主学习的观念。改变教师对学生外在式的强制传授,以学生为主体的自主学习,让学生不完全依赖教师获知。这样,有利于改善师生之间的关系,师生间平等和谐,同学团结合作,便于学生自学能力的培养。

例如:在学生学习平均数时,让学生拿出学具亲自摆一摆,分一分,在摆的过程中,学生自然而然地就明白了什么是总数,分数,每份数。特别是对“平均数”的理解就更清晰、明确。在课堂上老师指导学生,安排在主体地位,学生没有依赖性,必然自主学习。这样,学生自己个个动手、动口、动脑,主动获知。学生积极学习,与同学间彼此合作,慢慢地学会了自主学习,提高培养了自主能力。

这些实践告诉我们,学生就像是一匹匹“马”,在最佳的氛围中发挥其最佳的潜力,这时你才会发现,哦,他原来是匹“千里马”。正如美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚理解和相互依赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。”

二、实践操作

“美妙的和谐”能激发学生的自尊心,激起学生的自信心,激励学生的上进心,使学生的潜能和个性得以充分发展。因此,教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手:

(一)展现一个“热情的我”

保持好心情,定然会有好的气氛。在课堂上,教师首先要轻松起来。无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心绪,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和老师交往,主动地参与学习。课堂上,我总是以平等、公正的心态对待每一个学生,真心为学生喝彩,表达自己的赞赏。

(二)使用幽默的教学表达

幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械的模仿为心领神会。

我在教学中注意因时、因地、因人适时地对教材进行挖掘、再加工,把我对于教学内容、对于生活的每一份感悟、每一种感情,用我幽默的语言、特有的眼神和动作……传递给学生,促使教学过程更生动、活泼和有效。

(三)尊重“需要”,注重“激趣”

尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。因此教学中我从学生的生活经验出发,经常为学生创设丰富多彩的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现数学内容,凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生学习的兴趣,引导他们主动地去获取知识,成为学习的主人。

1.教学有法,手段多样化

课堂教学方法要灵活多样,富有启发性。如:在课的开始阶段:可用故事导入、疑问启思、游戏激趣;课的发展阶段:可用揭示矛盾、比较对照、举一反三等方式激趣;课的结束阶段:可用质疑问难、讨论延伸、推荐浏览等方式激趣。同时必须运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习数学的兴趣,让学生在整堂课中由“趣味生”到“趣正浓”,再到“趣犹存”。

2.形式多样,积极参与

实际教学中,我充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动,通过实际操作、讨论交流、竞赛抢答、画画表演等形式,引导学生人人参与。

3.精讲精练,独立自主

首先,教师要做到“精讲”,讲学生不懂的重要之处,讲有价值的规律之处,讲“牵一发而动全身”的精华之处,保证学生有充裕的时间集中精力练习或作业。其次,要做到“精练”,即练习富有针对性,选题富有典型性,训练富有阶梯性,形式富有多样性。

“随风潜入夜,润物细无声”,和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态,和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性,也有助于创设性地发挥,从而水道渠成地达到各项教学目标。让我们追求和谐的数学课堂,让和谐课堂奏出现代社会的最强音!